从印度职业教育看中国职业教育的发展.pdfVIP

6 总第 174 期 201 1 太原城市职业技术学院学报 第· 2016 年 期 Journal of Taiyuan Urban Vocational College Jan 期 DOI:10.16227/j.cnki.tycs.2016.0034 从印度职业教育看中国职业教育的发展 石少雄 （福建华南女子职业学院，福建 福 州 350 108） [摘要]笔者通过 比较 中印两国的教育（主要是 高职教育），反映两国的教育差异，并找寻 出中国高职教育 的不足 ，结合印度的发展经验 ，提 出了中国高职教育发展的思路 。 [关键词]中国；印度 ；人才；高职教育 [中图分类号] [文献标识码]A [文章编号] G64 21世纪国与国的竞争日益激烈，国家竞争力表现为 院和研究所。学校下属的一些学院和分校分散在其他地 以科技为核心的创造力比拼，而作为科技承载体的人才 区，其管辖权归属学校。印度技术职业教育大学，例如印 是赢得竞争的关键。中国与印度作为世界上两个最大发 度理工学院、贝拉理工大学、全印医学院、印度森林研究 展中国家，同为世界人口最多的国家，被比喻为“龙与 院、印度农业研究院等，侧重于专业化人才的培养。《卫 象”，而其发展过程中遇到的发展问题相似，发展潜力巨 报》UGC报告显示，印度大学数量在2011年达634所， 大，形象地分别被人比喻为“中国龙与印度象”，并被人 学院33023所，平均每个大学对应55所学院。2010年， 称为21世纪最有希望的经济大国。而中印两国既有竞 在册学生突破1000万。中央与地方分管高校，其中中央 争又有合作的发展，究竟谁能在21世纪中更胜一筹，不 政府直接管辖的学校只占全国高校总数的7%，其他大 同的学者的论断不一，而笔者通过人才培养（重点就高 学及下属学院主要由邦政府和社会团体，甚至私营集团 职教育培养）方面比较了中印间的人才培养差异，并对 进行管理。 中国未来的人才培养战略提出了思考。 （二）印度职业教育的基本情况与特点 一、中印职业教育培养的比较 印度的职业培训教育主要有以下几个层次： （一）印度教育的基本情况 1.技术工人培训 根据印度的国家教育政策，印度的教育主体为“十、 主要针对10年初等教育的学生，由工业培训机构 二、三”学制，即十年初等教育、二年中等教育及三年高 （ITIs）提供时长为1年半至2年的培训，培养目标为各 等教育，另外有配套的学前教育与成人教育。其中的初 企业的工人与技术工人，培训内容为基础工作技能。 级小学阶段（即初等教育的第一年到第五年），开设印地 2.技术 员培训 语、英语、数学、自然、社会、艺术与劳动、体育与游戏等 主要针对10年初等教育的学生（多数为中等教育 课程，中级小学阶段（初等教育的第六年到第八年）开设 毕业的学生），培养目标是介于技工与技师（工程师）之 印地语、英语、第二外语、数学、科学、社会、艺术、劳动 间的工作人员，课程学时多为三年，由多科技术学校提 （包括手工与社区劳动）、体育、信息技术。中等教育初阶 供土木工程、机械工程、电机工程、电子工程等专业的教育。 阶段（即初等教育的第九年、第十年），相当于中国大陆 3.工程技术培训 的初中教学，学生开始分流，一支进行普通高中教学（教 主要由印度职业本科教育来提供四年制的工程课 学科目与初中相同，但程度加深），另一支开始中等职业 程学习，培养目标主要是工程师、技师、科学家，也有部 教育培训（类似于中国的中职教育）。中等职业教育