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《线性代数》教材分论 摘　要 《线性代数》是高等数学中的基础课程,也是研究生入学考试的必考课程。通过分析目前国内多所高校的教材可以看出,根据专业的不同教材内容上也有所侧重,教师应根据自身和学生的实际情况,选择适当的教材,达到教好、学好《线性代数》的目的。 关键词：线性代数;教材 《线性代数》是代数的一个分支,它研究有限维空间中线性关系的理论和方法,有着悠久的历史和丰富的内容。如今它已经成为高等理工科学校教学计划中的基础理论课,也是研究生入学考试的必考课程。随着计算机的快速发展,用代数方法解决实际问题已渗透到现代科学、技术、经济、管理的各个领域,尤其在计算机、通讯、电子等学科领域,其重要性和实用性日渐显现。因此各大高校的《线性代数》教材也日趋完善和实用。 一、《线性代数》课程的主要内容和特点 近年来,随着科学技术的发展,特别是电子计算机的广泛使用,作为重要的数学工具之一,线性代数的应用已经深入到自然科学、社会科学、工程技术、经济和管理等各个领域,各高校许多院系都将《线性代数》设为必修的基础课程之一,同时向加强基础、计算与应用的方向推进,对《线性代数》的教学内容和教学形式提出了更高的要求。 《线性代数》的主要内容是研究代数学中线性关系的经典理论。线性关系是变量之间比较简单的一种关系,线性问题广泛存在于科学技术的各个领域,一些非线性问题在一定条件下也可以转化或近似转化为线性问题。因此《线性代数》所介绍的思想方法已成为从事科学研究和工程应用工作的必不可少的工具,尤其在计算机高速发展和日益普及的今天,《线性代数》作为高等本科学校工科各专业的一门重要的基础理论课,其地位和作用更显得重要。 《线性代数》主要研究矩阵、方程组和向量三种对象,这三种对象的理论是密切相关的,大部分问题在这三种理论中都有等价说法。因此,熟练地从一种理论的叙述转移到另一种理论,是学习《线性代数》时应养成的一种重要习惯和素质。如果说与实际计算结合最多的是矩阵的观点,那么向量的观点则着眼于从整体性和结构性考虑问题,因而可以更深刻、更透彻地揭示《线性代数》中各种问题的内在联系和本质属性。 学习《线性代数》课程应该掌握矩阵、方程组和向量的内在联系,重点关注以下几方面事项,遇到问题就能左右逢源,举一反三,化难为易。首先要注重对基本概念的理解与把握,正确、熟练运用基本方法及基本运算。《线性代数》的概念很多,在学习过程中不仅要准确把握住概念的内涵,也要注意相关概念之间的区别与联系。同时,《线性代数》中运算法则多,学习中也应整理清楚,避免混淆,保证基本运算与基本方法过关。其次要注重知识点的衔接与转换,知识要成网,努力提高综合分析能力。《线性代数》从内容上看前后联系紧密,相互渗透。因此解题方法灵活多变,学习时应当常问自己做得对不对,再问做得好不好。只有不断地归纳总结,努力搞清内在联系,使所学知识融会贯通,接口与切入点多了,熟悉了,思路自然就开阔了。另外还要注重逻辑性与叙述表达的准确性。《线性代数》对于抽象性与逻辑性有较高的要求,学生在学习过程中应当搞清各个公式、定理成立的条件,不能张冠李戴,同时还应注意语言的 叙述表达要准确、简明。 二、各类教材内容简介与比较 (一)理工类教材综述 与高等数学、概率统计等其他基础数学课相比,理工类《线性代数》教材的特点在于概念多、定理多、符号多、运算规律多,内容抽象而且相互纵横交错,环环相扣。《线性代数》对于抽象性与逻辑性有较高的要求,通过证明题来培养学生对数学主要原理、定理的理解与掌握程度,提高学生的抽象思维能力、逻辑推理能力。通过一些应用实例和数学实验的学习,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,特别是运用数学语言的能力与数学建模的能力。 威廉·克林根贝尔格编写的《线性代数与几何》(高等教育出版社, 2001)一书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材和教育部工科数学学科“九五”规划教材,主要内容有向量代数与向量空间,空间解析几何,矩阵与行列式,线性方程组,线性变换,特征值、特征向量、矩阵对角化,二次型。附录中介绍了群、环、域以及应用实例———投入产出综合平衡的数学模型、Jordan标准形和四个定理证明。 刘建亚编写的《线性代数》(高等教育出版社,1999)一书保持了第一版简明精要、逻辑严谨、论述清晰、例题和习题丰富、实用性强、便于自学等特色,在内容上注意矩阵、向量等基本数学工具的建立并用它们来处理其他内容,使整个系统更加完整。同时对语句进行了仔细推敲,改写了一些重要概念的论述,调整了习题的配置,使之更便于教学。 魏战线主编的《线性代数》(辽宁大学出版社,2001)一书内容少而精,体现素质教育的基本要求,突出了数学思想,扩大了学习者的知识面。同时注意与中学数学相衔接,易教易