高一历史上学期试卷讲评.docxVIP

试卷讲评总体评价：试卷难度中等偏上，选择题有几道题不容易做。材料题中21、23题偏难，22题正常。从同学们做题的情况来看，选择题差错率在5-6题左右，平均得分24分以上，但材料题几乎都答得不完整，要点不全，语言过于简单，有几名同学是空白，整体很不理想。失分原因：1、题干中有文言文的是个难点，如果理解不了题意，不清楚文言文的含义就不能选择正确答案，这是个普遍性的问题，历史课上有大量的历史典籍需要研读分析理解，而文言文功底较差的问题需要较长时间来逐步提高。2、材料题不能掌握答题方法，不会从题干中提取信息，组织答案的能力较差。概括总结能力较差，特别是涉及跨度时间较长的题，不能较为准确地概括出各个时期涉及的相关内容，选择题：3、《春秋大事表》记载了大量“弑君”、“黜君”事件，到了战国时期这种现象已较为罕见。材料反映战国时期（?? ）A．诸侯国推行了郡县制度B．政局相对稳定C．中央集权有了较大发展D．社会矛盾逐渐缓和【解析】本题主要考查战国时期的政治，旨在考查正确解读材料的能力。题干中描述的是战国时期在地方上已经很少出现诸侯国威胁中央的事件，这表明战国时期新兴地主阶级逐渐掌握了政权，中央集权有了较大发展，符合题意的是C项，题干中没有涉及到郡县制度，排除A项，BD项不符合史实。7、“自秦、汉以来，仕者不世，然其贤人君子犹能识其先人，或至百世而不绝，无庙无宗而祖宗不忘，宗族不散，其势宜亡而独存，则由有谱之力也。”这一现象说明A．宗法制是维系分封制的基础B．宗法观念是维系家族亲情的纽带C．宗庙是维系亲情延续的关键D．宗法制构筑了家族内部等级观念【解析】材料中没有提及分封制的信息，故A项错误；材料中“无庙无宗而祖宗不忘，宗族不散，其势宜亡而独存，则由有谱之力也。”说明祖宗不忘的原因是宗法制的因素，故B项正确；“维系亲情延续”材料中没有体现，故C项错误；材料中没有体现家族内部等级的观念，故D项错误。宗法制和分封制是西周重要的政治制度。分封制是地方行政制度，由于被封的诸侯王在封地上有很大的独立性，所以中央尚未形成权力的高度集中。宗法制是权力继承制度，以血缘关系亲疏划分权力分配是其本质特征，是分封制的依据。两者互为表里。宗法制对中国的姓氏、生活习惯、思想观念等都有一定的影响，第一题也是考查对宗法制的理解。对宗法制的考查主要集中在宗法制的内容、特点以及影响上。9、有学者认为，从秦汉起，中国官僚体制的核心问题，一是官僚的选拔问题，二是官僚体系内部的权力制衡。隋唐解决“官僚体系内部的权力制衡”问题的独创性举措A．提高了决策的周密程度B．丰富了官吏选拔的手段C．打破了世家的特权垄断D．推动丞相制度走向解体【解析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中指出官员的选拔和官员权力之间的相互制衡是中国古代政治制度的核心内容，而隋唐时期制衡官员权力所采取的是实行三省六部制，将官员的权力分割，达到弱化其权力并加强皇权的目的并且提高了行政效率，所以A项符合题意要。12、元朝赵天麟说：“今立行省于外，维持错综，众建其官，有诸侯之镇无诸侯之权，可谓于审力之形矣。”表明元代设置行省是为了A.?拓宽选官渠道，扩大统治区域B.?分割官员权力，牵制地方重臣C.?钳制边疆地区，提高行政效率D.?削弱地方割据，减少财政开支【解析】本题主要考察学生阅读材料并与教材内容联系的能力。材料反映了元朝设立行省制度的用意“众建其官”，旨在分割官员权力;“有诸侯之镇而无诸侯之权”，旨在牵制地方重臣，防止其割据一方。故选B。A和C材料没体现；D中削弱地方割据有所体现，但减少财政开支没体现。13、唐朝时三省长官都是宰相，常常同时有七八个宰相议政。统治者这样做的主要目的是A完善中央集权?B分散相权，加强皇权C减少决策失误?D加强中央对地方的控制【解析】此题主要考查对基础知识的理解。根据所学知识，唐代设立三省六部制，三省的长官都是宰相，相权分散。三省相互牵制和监督，消弱了相权，保证了皇权的独尊。因此答案为A。19、从汉至元，中央由三公九卿到三省六部再到中书省、枢密院二府并重，地方由郡国并行到州县两级制，再到文臣、通判、转运使的设置，反映了A．中央政治制度发生了根本变化B．中央集权制度不断民主化的趋势C．中央集权制度不断强化的趋势D．中央与地方权力日益增大的趋势【解析】选C。本题考查学生综合分析问题的能力。题干表明中央权力不断增强，地方权力不断削弱，反映了中央集权制度的不断强化。要点：第3、19题都是考查对中央集权制度的认识，从整个中国封建社会发展的历程来看，封建专制主义中央集权制度一直在加强，从秦汉建立起中央集权专制制度后，历经唐宋元几代持续强化，到明清时期达到高峰。一般题目中有加强中央集权专制制度的选项，就是可能的正确选项。主观题阅读下列材料，回答问题。材料一　肇端于春秋战国时期的郡县制度，秦代趋于