社会主义核心价值观与大学生生命意义教育问题研(论文-最后定稿).doc

社会主义核心价值体系与大学生生命意义教育问题研究 内容摘要：随着整个世界经济全球化与文化多元化的不断发展，我国当代大学生思想观念西化，人生观与价值观错位，人生信仰与生命意义感缺失，生命意义教育问题日益突出。在这种背景下，我党所提出的拥有科学性、民族性、时代性和开放性的社会主义核心价值体系对于大学生生命意义教育具有十分重要的价值与意义，社会主义核心价值体系不仅为大学生生命意义教育提供了核心的教育内容，而且还为大学生生命意义教育提出了教育的终极目标及其最高境界。以社会主义核心价值体系来引导大学生生命意义教育是当前大学生生命意义教育最有效的途径与方法。 关键词：社会主义核心价值体系 大学生 生命意义教育 自上个世界80年代我国改革开放以来，由于西方帝国主义文化的侵略以及我国传统文化教育的退隐，我国当代大学生思想观念西化，人生观与价值观错位，人生信仰与生命意义感缺失，生命意义教育问题日益突出，因此，在这种背景下，研究社会主义核心价值体系与大学生生命意义教育问题，寻求对大学生进行生命意义教育的有效途径与方法，不仅是在我国社会主义发展过程中构建和谐社会与坚持科学发展观的内在必然要求，而且也是我国大学思想政治教育的一项新的课题与内容。在当前，以具有马克思主义哲学基础的最为先进与科学的社会主义核心价值体系作为主导内容对大学生进行生命意义教育，是提高他们的思想认知，增强人们的自我认同感与社会认同感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，从而对大学生进行深入的思想政治教育，以赋予他们人生生命意义感与价值感，从而提升其生命境界的重要方法与途径。所以，在大学生生命意义教育问题研究中，社会主义核心价值体系是其重要的组成部分。 一、当代大学生生命意义的缺失及其教育中存在的问题 近年来，随着整个世界经济全球化与文化多元化的不断发展，我国大学生的思想观念与生活方式也随之发生了深刻的变化，无论其人生信仰、价值观念，还是其生活态度与对生命的认知都出现了新情况与新问题。当代大学生生命意义的缺失及其教育中存在的问题日益明显与突出。 （一）当代大学生生命意义的缺失 在当代大学生思想政治教育及其相关的调查与研究中发现，在现代社会中，由于日益膨胀的物欲对于神圣精神领地的侵蚀与占领，人的生命意义被搁置，以及年轻人不加批判地大量汲取大量西方自由主义与个人主义思想，深受其极端思想的影响，当前我国大学生普遍存在思想境界不高、社会责任感不强、生命意义感不足，以及“存在空虚”等生命意义缺失的典型症状，其生命意义呈现严重缺失的状况。其具体表现诸如生活态度消极，许多大学生进入大学后，其思想观念消极颓废，贪图享受与玩乐，不思进取，得过且过，逃课、上网、谈恋爱、热衷社团活动、考试作弊等等，生活放纵，缺乏责任感，没有积极而明确的生活目标，其生活态度极不负责任；生命意义感缺失，大学生消极颓废极不负责的生活态度不仅不能使他们得到生活的快乐，反而更易使他们感到生活的无聊与空虚，从而丧失生命意义及其价值的感知与体验，出现生命意义的缺失；生命意识淡薄，对于很多大学生来说，由于其生活态度消极颓废，生活没有自我实现与自我认同的乐趣与快乐，人生缺乏生命的信仰与精神的皈依，很容易导致他们对生命存在价值与意义的质疑，而出现生命无意义感的精神症状，并最终导致大学生自杀、他杀等否定自我生命与漠视他人生命的严重社会后果。如教育部直属高校2008年一年就发生63起大学生自杀事件，2009年自杀人数持续增加等，又如2007年云南大学张超与其男友谢宏的谋财害命事件，2010年西安音乐学院药家鑫驾驶肇事杀害被害人张妙事件，以及2013年复旦大学硕士研究林森浩2010级硕士研究投毒杀害室友黄洋中事件等等，这些事件无不暴露了当代大学生对于生命认知所存在的严重问题，并说明了他们对于自我与他人生命的冷漠及其生命意义感的缺失。 （二）当代大学生生命意义教育中存在的问题 当前我国大学生生命意义的缺失已经在很大程度上反映出了我国大学生生命意义教育的缺失及其存在的问题。如第一，在对大学生进行有效地教育之中，缺乏对其进行生命意义教育的明确意识，在我国现行的教育体系之中，大学生只是被作为灌输知识的对象，而不是被作为身心都需要健康发展的对象，正如著名心理学家弗洛姆所说“(现代)教育的目的，基本上是向个人传授知识，所传授的知识是他在工业化文明中工作时一所需要的，而且将他的性格培养成社会所需要的模式:野心、竞争、有限制的合作;尊重权威，而又具有‘合乎需要的独立性’”，[1]我国当代大学教育具有无人教育和工具理性的弊端，在其教学过程中，无论是专业课程，还是思想政治理论课，都很少能够坚持以人为本的教育原则，有意识有针对性地对大学生进行生命认知与生命意义的教育，而只是一味地对其进行知识与理论的灌输与传授，因此，在此期间，大学生的“知识增长”可能很快，但是其“