人教版小学二年级《坐井观天-》教学设计.docxVIP

教学设计设计意图《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。教学目标一、知识技能：1、认识并会写三个生字（沿?际?信）?2、能正确、流利、有感情地朗读课文?3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思?4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气二、过程方法：1、尝试分角色朗读课文?2、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）?3、积累自己喜欢的词语或成语三、情感态度价值观：1、善于向周围的同学学习（“独学而无友，则孤陋而寡闻”），勇于广泛追求知识。?2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。教学重点引导学生理解寓意；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点引导学生理解寓意教学准备一、附有图画的生字词卡片（小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主）二、多媒体课件三、青蛙和小鸟的图片头饰（在整个小学时期内，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着??一定的作用，而在中年级以后，这种作用就逐渐降低。）教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊？那么是关于谁的故事呢？老师今天特地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁？（通过多媒体，依次播放青蛙和小鸟的叫声。）2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈（同学们真厉害，都猜中了！）3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：“看着这幅图，你都发现了些什么？”（培养学生的观察力，若是只有极少数学生做出回应，老师则做提示：比如这只青蛙处在什么环境里？它正在做什么？），进而引出课题“坐井观天”（老师板书课题，并要求学生跟着老师书空。）二、初读课文，了解文章大意1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看到了什么？（引导学生回答青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢？进而让学生带着问题和好奇心大声朗读课文。）（儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿童的言语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它好像一个感性的支柱，通过它来保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。这也就是说，通过读出词和句子的发生动作来再现看到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系的。）2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么？想说的同学请举起你的小手。（培养学生的口语表达能力）三、品读课文，理解寓意1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。生读，老师将生字卡片贴于黑板上）2、老师让学生体会“？”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感情。3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在黑板上，领读字音、分析字形。4、举例解释“一百多里”有多远5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢？谁来读一读？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有感情地朗读。7、解释“大话”的意思8、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）9、小鸟又是怎么反驳的呢？指读，小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！（注意感语气）10、老师领读词语“无边无际”并解释词义（通过多媒体课件，展示大海，草原，天空，使学生形象感知“无边无际”的涵义。板书“际”并分析字形）11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢？（指读，青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）12、老师提问：青蛙为什么笑呢？（反映出青蛙的盲目自大）13、“天天”是什么意思？说明了什么？如果你是这只青蛙，会像它这样天天待在井里吗？(通过这些问题的探讨，初步解释寓意：老师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的天空，不知道真正的天空原来这么大，这么美！）14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，