六年级《回顾与整理—圆》.docVIP

回顾与整理——圆 教学内容：青岛版六年级上册第四单元回顾与整理70页到73页 教学目标： 学生经历“圆”的知识回顾和整理的过程，体验到回顾整理在单元复习中的作用，形成较为系统的认知结构。 经历自主整理和小组合作，将知识“化零为整”，形成完整的“圆”的知识结构，培养学生的归纳能力，促进知识的增长。 进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养创新意识，在应用数学解决问题的过程中进一步体会数学的价值。 教学重点：对有关圆的知识进行系统化的整理。 教学难点：利用圆的知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。 教学准备：多媒体课件 圆规 直尺 计算器 实物投影仪 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 谈话：同学们，圆在生活中的应用时非常广泛的，这节课我们就一起来回顾整理本单元有关圆的知识。老师相信通过我们对圆的整理和复习，同学们一定会对圆有更多的了解。（板书：回顾与整理——圆）回忆一下，我们本单元都学了关于圆的哪些知识？有什么收获？咱们来交流一下吧！ 预设1：我认识了圆的特征，圆心，半径，直径。 预设2：我知道了直径和半径的关系，并知道圆周率是怎么来的。 预设3：我学会了求圆的周长和面积。 预设4：我学会了求环形的面积。 …… 【设计意图】学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。 圆的认识 谈话：同学们，既然我们对圆有深刻的认识，那我们就先来画一个圆，要按要求画（71页综合练习第一题） 画一个半径是1.5厘米的圆。 用字母表示出圆心、半径和直径。 画出它的一条对称轴。 学生独立动手画图，然后指名同学用投影仪展示自己的画图。引导学生说出半径1.5厘米是圆规两脚间的距离，也就是圆的半径。同时互相比较交流在同圆或等圆中，所有的半径有什么关系？所有的直径有什么关系？直径与半径有什么关系？圆是轴对称图形吗？圆的对称轴有几条？对称轴就是直径吗？圆的位置由什么决定？圆的大小由什么决定？ 【设计意图】通过学生的动手画图，再次体会圆的特征以及各部分的关系。 圆的周长 谈话：刚才同学们回顾了圆的特征，那么圆的周长怎么求呢？ 师根据学生回答板书圆的周长公式： 追问：这个公式是怎样推导出来的？ 学生先回忆，然后找学生叙说。 师课件展示周长的推导方法。 小结：我们利用“化曲为直”的方法测量出多个圆的周长，并量出对应圆的直径长度，同时通过计算发现周长与直径的比值是一个固定的数，这个数接近3.14。我们就把它们的比值叫做圆周率，并用字母 来表示。计算时我们通常按照3.14来计算。所以我们就得到了圆周长公式的推导过程： 追问：求圆的周长我们需要知道什么条件？（半径或直径） 质疑：如果我们已知周长能不能求出半径和直径？怎么求？ 引导生推导出另外两个公式： （师板书） 3.圆的面积 谈话：同学们真是善于推理的小数学家。既然我们推导出了圆的周长公式，那么能不能推导出圆的面积公式呢？ 学生独立思考后用自己喜欢的方法表达出来。 师巡视指导，对学困生进行帮助。 组内交流，相互评价补充。 汇报展示，对比评价。请不同方法的小组用投影展示，并说出自己的想法。 师：你们喜欢哪一种方法？为什么？ 教师出示将圆转化为长方形的过程再次回顾推导过程，并说出转化过程中的相等关系。长方形的长相当于圆周长的一半，用 表示；长方形的宽相当于圆的半径，用 表示。因为长方形的面积=长×宽，所以 追问：已知半径、直径或周长如何求圆的面积？ 学生汇报：已知半径求面积 已知直径求面积 已知周长求面积 （师板书） 小结：同学们可真棒，不仅用化圆为方的方法推导出了圆的面积公式，还知道了在不同条件下如何求圆的面积，我们发现不管什么时候，只要我们求出半径的平方是多少就能求出该圆的面积。 【设计意图】让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程红进一步体会和感受圆的内在联系和相似内容的差异。学生在小组内交流方法，集体总结方法。有利于学生自主学习，将知识点重新建构、形成知识网络。让他们合作设计，也较大程度上激发了学生学习积极性与创造性。 二、分层联系、巩固提高 基本练习，巩固新知。 判断下列说法是否正确。 （1）半径的大小决定了圆面积的大小。…………………（　　　） （2）一个圆的周长是它半径的π倍。……………………（ ） （3）周长相等的两个圆面积也相等。……………………（ ） （4）圆的半径扩大三倍，周长也扩大三倍。……………（ ） （5）圆的周长扩大三倍，面积也扩大三倍。……………（ ） （6）圆的直径就是该圆的对称轴。………………………（ ） 2.综合练习第2题（课本71页） 分别求出三个图形的周长和面积。在解决第三个半圆的周长时需要重点