农村小学数学课堂有效练习设计研究盲评材料.docVIP

巴中市第六届微型课题研究优秀成果 成果名称：《农村小学数学课堂有效练习设计研究》 一、成果解决的主要问题： 在新课程理念指导下，小学数学课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，给数学课堂教学带来了巨大的变化。但不容忽视的是，在当前农村小学数学课堂教学中也存在着许问题。如，在数学练习活动设计上依然以老师为主体，学生被“作业”、被“练习”，练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这磨灭了学生的学习热情，使学生成为做题机器。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习”的改革之路，所以提出“有效的小学数学课堂练习有效性”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，提高课堂作业设计的有效性，并尝试建立一套科学的评价体系，还孩子们高效的课堂，快乐的课堂，减轻课业负担，我们提出“农村小学数学课堂有效练习设计研究”的课题，试图通过研究，实现课堂作业设计策略最优化。 二、主要研究成果： 近一年来，经过扎实的理论学习与创新实践，通过《农村小学数学课堂有效练习设计研究》课题研究促进了我校的数学课堂练习的教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一系列教学成果和效果。 （一）认识成果： 1、设计时首先是以新课程标准为准则，深入领会新课标的精神。认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育的前提。课堂练习设计要把握新课标的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学目标，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。 2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来。教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。 3、练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习的设计要有利于学生的发展。不要培养做题的“机器。”新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 练习设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的数学。 （二）操作成果：有效练习设计的策略。 新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计练习。 1、有针对性的设计练习。教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有以下几种练习形式： （1）专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。 （2）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。 （3）反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。如，教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题： 　① 两个数是互质数，它们没有公约数。 （ ） 　 ② 两个不同的质数，一定是互质数。 （ ） 　 ③ 两个不同的合数，一定不是互质数。 （ ） 　 ④ 相邻的两个自然数，一定是互质数。 （ ） 　⑤ 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ） 　 ⑥ 1和任何自然数为互质数。　　　　　　 （ ） 通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理