五年级上册数学人教版教案.docVIP

第一单元　《小数乘法》集体备课教材解读本单元学习的主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。这些内容是在学生掌握了整数的学情分析学生已经学习了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法并经验之谈本单元的内容并不是很难但是在归纳小数乘法的计算方法时一定要组织学生讨论充分地让学生交流在理解算理的基础上说清楚算法。在计算教学时教材没有安排乘法的估算但是在用估算解决实际问题时又需第1课时　小数乘整数 教学内容：教材第2～3页例1、例2、“做一做”第4页练习一第3题。教学目标：1.使学生理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理。经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程使学生认识到转化方法是学习新知识的工具。感受小数乘法在生活中的广泛应教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数点位置。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？有三个小朋友也想去放风筝但放风筝之前要先去买风筝。(课件出示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息？引导学生读信息列算式。3．观察算式与以前学过的乘法算式有什么不同揭示课题。(板书课题：小数乘整数)让学生利用已有的知识经验用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后着重分析和评价化“元”为“角”的算法引导学生总结、概括这种算法的思考过程。二、自主探究学习新知自主尝试感悟算理。(1)学生独立计算并在小组内交流自己的想法。(师走到学生中了解学生参与讨论的情况。)(2)汇报交流：指名汇报教师根据学生叙述板书学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：3.5＋3.5＋3.5＝10.5(元)方法2：化成元、角、分计算先算整元再算整角最后相加。3元×3＝9元角×3＝1元5角元＋1元5角＝10元5角即3.5×3＝10.5(元)。方法3：把3.5元看作35角则35角×3＝105角＝10.5元。(3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法真了不起。如果要用竖式计算你会算吗？请同学们想一想并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×3呢？引导：出示(边说边用课件演示)： 2．练习：完成教材第2页“做一做”。运用转化探究算法。计算0.72×5时将0.72×100计算的是72乘5了所以应根据整数乘法的计算方法计算最后还得将积除以100。(1)教师出示算式：0.72×5师：同学们看不是钱数了没有元、角、分这样的单位了还能不能计算出结果呢？请同学们独立思考然后在小组内交流计算方法。(2)学生汇报演示。(3)比较：请同学们比较一下这两种方法你喜欢哪一种呢为什么？(4)小数乘整数应该怎样计算计算时应注意什么呢？ 归纳小数乘整数的一般方法：(1)先将小数转化为整数；(2)按整数乘法算出积；(3)再确定积的小数点位置。(因数有几位小数就从积的右边起数出几位点上小数点。若积的末尾有“0”末尾的“0”可以去掉。)三、应用拓展完成教材第3页“做一做”第1题。完成教材第3页“做一做”第2题。指名板演教材第3页“做一做”第3题。完成教材第4页第3题。四、课堂小结同学们这节课你们都学了哪些知识？(学生自由发表想法)板书设计 教学反思结合具体量计算时我注重学生的独立思考让学生先自主计算再小组合作交流计算方法。但是因为将3.5元化成35角计算出35×3＝105角后又将105角化成10.5元这一过程非常麻烦大部分的学生不愿意这么麻烦都是直接算出3.5×3＝10.5。所以教学时感觉这个转化计算是我强加给学生的一种方法但是为了帮助学生理解算理又不得不这样处理。第2课时　小数乘整数练习课教学内容：教材第4页练习一第4、5题。教学目标：1.熟练掌握小数乘整数的计算方法及算理会运用小数乘整数解决一些实际问题。经历小数乘整数练习的过程培养学生的运算能力体现数学知识的运用价值。感受小数乘法在生活中的广泛应用激发学生学习的兴趣。教学重点：巩固小数乘整数的计算方法。教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。教学准备：多媒体教学过程：一、基础练习口算。(课件呈现)列竖式计算下面各题。(课件呈现)教师指名板演学生独立练习然后集体订正。二、指导练习课件出示教材第4页练习一第4题。让学生先独立填一填再在小组中说一说自己是怎样想的小组同学共同探索归纳出因数与积之间的规律。课件出示教材第4页练习一第5题。指名学生读题目引导学生分析题意根据“路程＝速度×时间” 列出算式。教师强调：在计算三、拓展应用某商店搞牛奶特卖活动每盒牛奶1.4元买四赠一。小刚要买20盒牛奶至少要带多少钱？方法一：先求出20盒里有多少个(4＋1)盒再求出买4盒多少钱最后求出一共需多少钱。(4＋1)＝4(个)　　1.4×4×4＝22.4(元)方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的再求出买