高中职入学制度中在校成绩采计校正方式之比较-教育科学研究期刊.PDFVIP

陳柏熹、邱佳民、曾芬蘭 採計在校成績校正方式 115 教育科學研究期刊 第五十五卷第二期 2010 年，55 （2 ），115-139 高中職入學制度中在校成績 採計校正方式之比較 * 陳柏熹 邱佳民 曾芬蘭 國立臺灣師範大學 國立臺灣師範大學 國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 心理與教育測驗研究發展中心 心理與教育測驗研究發展中心 副教授 研究員 副主任 摘要 高中職免試入學為教育部目前的重要政策。根據該項政策，在校成績將成為各項入學 道的主要參考資訊。但由於各校對成績的評分標準與評分方式皆不相同，因此如何使在校成 績採計作到公平性將成為一項重要的問題。本研究主要目的是發展校正不同學校在校成績的 模式，以使在校成績能盡量做到像國中基本學力測驗（以下簡稱國中基測）一般的公平性。 研究方法是採用多元迴歸分析與階層線性模式來校正在校成績，以瞭解在校成績相關的自變 項對國中基測成績之解釋變異量。其中依變項為國中基測成績，自變項為學生在校成績 Z 分 數、依學校標準差校正後的學生成績 Z 分數，以及學校在全國中的 Z 數。研究資料為 2008 年 參加國中基測之臺北縣學生之國中基測成績與在校 3 年成績。結果顯示，若只用學生在校成 績 Z 分數而不作任何校正，對未來國中基測成績之可解釋變異量介於 65%～80% ，使用迴歸分 析法的效果略優於階層現性模式；加入學校標準差後其可解釋變異量幾乎都沒有提升；再加 入學校在全國中的 Z 數後其可解釋變異量提高至 72%～89% ，此時階層線性模式略優於多元 迴歸。根據此結果，未來若能在使用學生在校成績時加入某些會考或學力檢測中各校相對表 現來進行校正，將更能反映出學生能力在全國母群體中的相對位置，提高在校成績使用之公 平性。 關鍵字：多元迴歸、在校成績、高中職入學制度、階層線性模式 通訊作者：陳柏熹，E-mail: chenph@.tw 收稿日期：2010/03/02 ；修正日期：2010/06/10 ；接受日期：2010/06/15 。 116 採計在校成績校正方式 陳柏熹、邱佳民、曾芬蘭 壹、緒論 在校成績是學生在學校學習階段中的最直接表現。它不但反映了學生在學校各學科課程 中的學習狀況，更可以反映出學生在不同學習階段時的成長與變化情形。因此，在校成績可 以算是學生在各學習階段中的詳細記錄。但是在目前國內各階段的入學制度中，在校成績被 使用的情形並不普遍，或占決策的比重不高。究其原因，主要是擔心採計在校成績會造成不 公平的現象，而造成不公平的可能原因包含各校學生的程度不同、老師的評分標準不同、評 量學生表現的方式不同 ……等。除了公平性的問題外，在校成績的採用會不會造成學生更大 的壓力？應該要採計哪些科目的成績？哪些年級的成績？以及各科目或各年級的比重為何？ 這些都是採計在校成績時所可能面臨到的問題。因此，學生、家長與社會大眾寧可相信單次 的統一入學測驗結果，而不願相信學校與專業教師經過 3 年對學生學習狀況的整體評估，這 對教師的專業而言是相當大的打擊。 然而，從測量的觀點來看，多次測量對學生能力估計的精確度應該會比單次測量的效果 好。在入學制度中不使用在校成績對整個教育體系來說是相當大的浪費 ，而且學校平時的評 量就失去意義了。採計在校成績的相關問題有些是可以藉 由適當的統計方法來改善的，如果 因為擔心這些問題而放棄這麼有用的資訊，對學校的選才來說相當可惜 ，甚至也抹煞了學生 過去的努力學習成果。為了能對採計在校成績的問題能有較完整的探討 ，本研究針對目前在 入學制度中採計在校成績的公平性問題研擬出一些解決方案 ，並以實徵資料研究來分析這些