记叙文阅读考点太方法指导.docVIP

记叙文阅读 教学设想： 按照考点进行复习，罗列了记叙文常常考到的八个考点，分两课时完成。 每一个考点例举了常常出现的题型，进行答题方法的指导 第一课时 教学目标：完成以下四个考点的讲解 一、考点透视 （一）概括内容和主题 （二）记叙文的顺序及作用 （三）根据语境理解词语的含义和表达效果 （四）重点语句的作用 二、方法指导 （一）概括内容和主题 1、理清记叙要素，概括文章内容 题型一： 辨析记叙要素，按要求答题 例1：阅读《一面》，请概括事情的起因、经过、结果。 起因：“我”为了躲雨来到内山书店 经过：“我”喜欢鲁迅译的《毁灭》鲁迅先生④⑤段插叙了若花致残的原因和一直没有实施整容手术的原因。（内容） 交代了相关情节，丰富了文章内容，让读者对若花致残的原因和情况有更全面的了解，使叙述完整且显得有波澜。 方法指导：这类题目，主要考倒叙和插叙的作用，只要弄清楚倒叙和插叙的普遍作用，再结合课文内容说就行了 （三）根据语境理解词语的含义和表达效果 题型一：请说出词语在语境中的含义 方法指导：将要解释的这个词语还原到它所处的具体的语境之中 （1）联系人物(事物)形象理解词语在文中的含义。 例（1）：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” 分析： “标致”在文中是反语，讽刺了“清国留学生”以丑为美，属“褒词贬用”，是“丑陋、难看”之意 。 例（2）：“倔强的红花草就从隔年的稻茬周围,争先恐后地萌发出来. 分析:写出了红花草生命力强,敢斗残冬这一特点. （2）结合作者的感情理解词语在文中的含义。 例:我用儿童狡猾的眼光察觉:老师是爱我们的，没有存心要打的意思。 分析：“狡猾”一词，贬义褒用，写出了孩子调皮、机灵的特点，“狡猾”在这里是“调皮、机灵”的意思 （3）联系修辞特点来理解词语的含义。 比喻句的理解：将喻体还原为本体来理解。 例：《蝴蝶的金翅膀》 A、文中的“天使” 、“硝烟味”、“闷葫芦”指的是什么？ B、“竹筒终于杷豆子倒完了。”这句话在文中的意思是什么？ 明确：“天使”在文中用的是比喻方法，指的是老师。 “硝烟味”用的是比喻方法，是指老师严厉的批评(大声呵斥)。 “闷葫芦”用的是比喻方法，指老师不发语，不吱声(令“我”猜不透)， “竹筒终于把豆子倒完了” 用的也是比喻方法，这里指“我”一口气把自己所知道的关于蝴蝶的知识全说了出来。 双关句的理解：同时具有表面和内里两层意思。 例：“人不能忘本。” （《我的第一本书》） 答案：这句话既指自己不能忘了这本课本，又不能忘了人生中最初的最有价值的东西 反语句的理解：与字面意思相反来理解本意。 例：鲁迅《藤野先生》中的“爱国青年”、“标致”、“正人君子”等。 题型二：说出该词语的妙处或者表达效果（含义+表达效果） 方法指导：词语的表现手法（技法）或修辞手法+词语描写对象的特点+作品中人物或作者的情感； 例1：在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。 “闪”字用拟人手法形象生动写出了太阳花一见阳光即刻开放、艳丽夺目的特点，表现了作者的惊叹。 例2、《应聘》：母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过了他的话头 “嗔怪”一词形象地写出了母亲觉得儿子回答不恰当，想提醒儿子在工作人员面前不要乱说，以免给人留下不好印象的心理，表现母亲对儿子无微不至的爱。 （四）重点语句（或段落）的作用 1、记叙文开头句子（或段落）的作用： 内容上：1、开篇点题，渲染气氛； 2、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 结构上： 1、总领全文； 2、引起下文，为下文作铺垫。 2、记叙文中间句子（或段落）的作用： 内容上：总结上文。。。。内容，引出下文。。。。内容 结构上：单独成段起承上启下的过渡作用； 3、记叙文结尾句子（段）的作用： 内容上：1、篇末点题； 2、点明中心，深化中心；升华主题 3、令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。 结构上：首尾呼应（照应前文、照应标题）；总结全文。 例： 第二课时 教学目标：完成以下四个考点的讲解 一、考点透视 （五）赏析文章中有表现力的语言 （六）分析描写在文中的作用 （七）体会标题的含义及作用 （八）对表现手法、艺术特色作赏析 二、方法指导 （五）赏析文章中有表现力的语言 方法指导：从句子形式（修辞、生动形象的词语、句式、描写手法等）和内容（结合语境）来分析。 写景或写人可以从修辞角度赏析。一般格式为：运用了……修辞手法，写出了景物或人物的……特点，产生了怎样的效果，表达了……情感。 例1：请赏析“轻风像一壶老酒，把门前的几棵柳树灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，像迈着小醉的步子走在回家路上的旅人”一句， ①该句运用比喻、拟人等修辞方式，②传神的写出了夏夜的静谧美好，使读者有身临其境的感觉。③ 表现了作者对和平生活的热爱。