浅谈二年级数学学困生的个案分析与转化.docVIP

小学二年级数学学困生的个案分析及转化策略 胡 蕾 （合肥市六安路小学荣城花园分校，电子信箱：1542043553@） 摘 要：在小学二年级数学教学中，有一部分学生在数学学习上有困难，难以达到《数学课程标准》所规定的基本要求，学习成绩暂时落后的学生，他们学习明显吃力，学习习惯和行为习惯普遍较差。这些学生与同龄的大部分学生相比，在数学学习上有明显的困难，需要教师给予更多的关心和辅导。本文为了体现“以学生发展为本”的教育思想，通过常规课堂教学中一名小学二年级数学学困生的观察与交流，结合对该数学学困生的个案分析，找出其形成成因并探究其转化的策略。 关键词：二年级，小学数学，学困生，个案分析，转化 引 言 学困生问题是一个永恒的问题，每一个班级里都会有少部分这样的学生，他们可能在数学学习方面不思进取，缺乏学习热情；可能没有家长监督，作业都不能按时完成；也可能考试总是挂红灯，成绩总是拖后腿。素质教育的基本理念和新课程改革的实施都要求我们贯彻面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过合适的学习得到全面地、主动活泼地发展。本文立足于分析一个二年级数学学困生的案例，找出其在数学学习上出现问题的诊断和解决的方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学困生学习的兴趣，从而提高成绩，转化学困生，解决二年级数学学困生的问题，并探究其转化策略。 一、课题的研究背景及意义 1．课题提出的背景 （1）学校生源：我所在的学校处于城乡结合部，生源结构较复杂，其中有不少是本地拆迁户、外地农民工子女、个体户子女、困难户子女。有一部分学生没有受过学前教育，家庭文化背景差，导致部分学生生源素质低、学习状况差，学习困难。 （2）班级环境：我所带的班级是二年级的2个班，学困生占班级人数的7%~11%，比例还是相当大的。尤其是一些从外地转来的转校生，由于之前学习的教材版本、学习要求、学习方式的差异性，使得他们的成绩普遍较差，并且学习习惯和自觉性较差，常常不能按照要求完成作业。。 （3）家庭环境：很多孩子的父母忙于工作，有的甚至在外地工作，他们基本上是由爷爷奶奶带大，老人家心疼孩子，非常溺爱孩子，并且自身文化程度不高，无法辅佐孩子学习。有的家长把孩子全权托付给校外的小饭桌等辅导机构，由于有的辅导机构并不专业，所以他们辅导能力也有限，孩子的作业潦草，只知其然不知其所以然，每次考试就原形毕露了。 陶先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 人人学有价值的数学，不同的人在数学的学习上得到了不同的发展。学困生也有学习的权利，因此，作为一名数学教师，我们应特别重视对学困生的转化工作。 2．小学数学学困生的理解 “数学学困生”指的是智力属于正常范围，但在数学学习上有困难，难以达到义务教育《数学课程标准》所规定的基础要求，学习成绩暂时落后的学习，他们在知识、能力、方法、技巧等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，使得智力得不到正常开发，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。 3．课题研究的意义 学困生问题是一个普遍而长期存在的问题，漠视学困生问题将直接影响班级整体教学质量的提高。如何提高小学二年级数学学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题。本课题立足于个别二年级学生在数学学习上出现问题的诊断和解决，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学困生学习的兴趣，从而提高成绩，转化学困生。如果不注意加强对他们进行辅导和转化，一是很难提高班级教学质量，二是部分孩子中有的人可能会因此而沉沦，今后误入歧途，成为社会的负担和不稳定因此。 二、小学二年级数学学困生学习心理、认知因素调查分析 1．注意力品质测试 本次课题事前让学生家长填写学生注意力问卷调查，共计20题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，家长自主选择，针对二年级2个班的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且容易分散，时常出现走神、发呆、做小动作等现象。 2．学习问题诊断测试 该测试卷共计150题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：二年级的学困生其学习问题、非智力因素等和学生的年龄也有直接关系，有些学困生入学年龄较小，理解能力相对较弱。同一年级的不同学困生学生，每个孩子的的长处和不足，从检测出的分值明显表现出来。 三、分析小学二年级数学学困生个案成因 1．综合分析小学二年级数学学困生的成因 结合二年级数学学困生的自身心理特征、年龄特征，通过与学困生及其家长交流沟通，与其他任课教师交流及学生相互自我评价，多方位汇集和分析学生、学校和家庭的学困生的资料，为切实转化学困生奠定了基础。 大部分的学困生产生原因主要有以下几点： （1）自身原因：①