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浅谈课堂教学中的“观察技能” 武山县城关第二小学 蒋赟花 课堂教学中的观察指的是我们教师在课堂教学过程中运用眼睛和耳朵有意或无意地对学生进行的观察活动。通过平时课内与课外的交流、思考、探索与实践我对课堂教学中的观察技能又有了新的认识，现浅谈如下： 课堂观察的对象——学生 观察学生可以从以下六个不同角度来进行: 1、学生的参与情况。在一节课的教学中教师要观察学生是否全部参与。没有全体学生积极参与的课堂教学那将是低效的课堂教学。 2、学生的学习态度。在一节课的教学中教师要观察学生在课堂中听课的专注程度、回答问题的积极程度和回答问题的准确程度、发言的踊跃程度、练习和作业的完成情况等，以此来判断学生的学习态度是否积极，注意力是否集中。 3、学生的思维状况。在一节课的教学中教师要观察学生是否认真听讲，积极思考，是否敢于提出问题、发表见解。 4、学生的交流情况。在一节课的教学中教师要观察学生在小组合作学习与全班交流反馈时是否有丰富多样的信息交流与反馈，是否有良好的小组参与合作。 5、学生的认知情况。在一节课的教学中教师要观察学生是否记忆、理解、掌握和运用老师所教授的内容。我们可以从学生的口头表达、对问题的反应速度及问题回答的准确性、独立分析问题的能力等方面加以分析判断。 6、学生的情绪状态。在一节课的教学中教师要观察学生的表情、听学生的声音、分析学生的行为，看他们是否有胆怯、恐惧、焦虑、不耐烦和紧张等情绪。根据不同特征我们要改变学生的不良情绪，使其能有良好的情绪对待学习。 二、课堂观察的方法 ?1、注视法。注视是指人的视线主动集中到某个被观察对象之上的行为。对教学而言，教师的这种注视行为是非常必要的。因为教师的这种注视，不仅可以使教师获得来自学生丰富的反馈信息，而且可以对学生起到良好的监控效果。如：当某个学生思想跑毛时，教师对其进行注视是一个十分有效的提醒。当然，除特别情况外，注视的时间不宜过长，否则会令学生感到局促不安，尤其是近距离的目光接触，更容易令学生产生心理压力。 2、扫视法。扫视是指人的视线将被观察对象快速进行过目的行为。在课堂上要把视线在每一个学生身上都集中一次，看上去有可能，而实际上是不现实的。但在教学中，教师时不时地用目光扫视全班学生，则是十分必要和重要的，因为这样做既可以快速了解学生的整体清况，及时觉察课堂上存在的一些问题，又可以让学生感到老师对自己的关注。与注视相比，注视强调的是“点”，而扫视强调的则是“面”。如：学生的课前准备，上课的小动作。 3、巡视法。这里的巡视是指如有可能，老师要到教室的各个地方、各个学生身边转一转、看一看。在课堂上，教师和学生的空间距离、教师的视力、学生的人数以及教学环境等因素，都会对教师观察的效果产生一定的影响。因此，在教学进行到阅读、讨论、练习等教学环节时，教师应该到学生中间走一走，以便收集到来自学生的更多、更准确的反馈信息，并对学生的学习进行监控。可以说，巡视在课堂教学中是一种不可缺少的观察手段。 4、换位法。这里的换位是指教师要注意自己所在位置的改变。教师不要总是局限于站在或坐在讲台上，而是要不定时地改变一下自己在教室里的位置，如站到教室左边、右边、中间、后面等，从而使自己可以从不同角度进行各种观察。 5、耳听法。耳听是指用耳朵来感知学生。教室里学生的声音往往是对教师教学情况的一种反馈，教师一定要善于对此加以分析利用。课堂上鸦雀无声，说明老师讲得好，学生学得认真;有人窃窃私语，说明老师可能没讲清楚，他们没听明白或者说明有人开了小差;课堂上有人抱怨，说明学生可能有某种不满;课堂上声音很大，说明学生积极性很高，思维很活跃，发言很积极，或说明学生的纪律出现了问题。总之，教师要针对不同情况加以具体分析。 6、口问法。教师可以根据教学需要来询问或提问学生。无论是询问还是提问，都可以既面向学生个体又面向学生全体，以此来了解学生的学习情况，更是对学生所学内容掌握情况的了解。 7、手记法。指做好观察记录与反思。教师可采用描述法把自己认为有价值的东西或者所发现的较为独特的现象与学生行为等在适当的时候、在适当的地方做一些必要的记录，以便今后对学生的评价做到有理有据，客观而公正。如：课尾小结，反思等。 三、课堂观察的要求 ? 一般来说，课堂观察需要达到以下四个要求； 1、自然而同步。观察自然，指的是老师的观察要做到不做作、不刻意、不别扭、不夸张，让学生感到没有压力，很好接受。观察同步，指的是观察要与教学活动同时进行，以便随时发现和处理所出现的问题和情况，不为观察而观察，不为观察而浪费时间。 2、迅速而准确。观察迅速，指的是教师在课堂上要能够快速地而不是慢慢地捕捉教学过程诸要素以及教学环境的变化，并能够采取适当的措施，及时把学生的注意和思维引向教学的中心。观察准确，指的是教师对被观察对象