运用现代信息技术,优化语文阅读教学.docVIP

运用现代信息技术，优化中职语文阅读教学 井绪伟 （大连电子学校，辽宁 大连 116023） [摘 要]：信息技术给中职语文教学带来了翻天覆地的变化，教学的每个环节都已离不开信息技术。就阅读教学信息化而言，需要我们首先了解的是阅读教学中运用信息技术应该遵循哪些原则，需要我们着力探究的是怎样利用信息技术的优势来优化语文阅读教学。 [关键词]：现代信息技术 中职 语文 阅读教学 《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。”这样的要求是与时俱进，面对信息化时代的发展要求，无论从科技发展的必然趋势，或是从对学生的发展要求，还是学生个人心理诉求，都表明信息技术给中职语文教学指明了一条光明的道路，信息技术运用于中职语文教学是一种必然，让广大师生深受其益。 从中职学生自身特点看，他们缺少理论思维能力，形象思考力更强，往往只对自己感兴趣的事物投入精力，不喜欢传统的说教的授课方式，对现代信息手段和信息技术更感兴趣，喜欢自己动手进行实践操作。而现代信息技术引入语文阅读教学中，改变了教师一言堂的模式，又增加了学生交流学习效果的机会，学习心理更加放松，因此这种模式很受学生欢迎。 一、阅读教学中运用信息技术应遵循的原则 1.信息技术的运用要以提高教学效率为目的。在阅读教学中，教师要坚持效率原则，规范自己的教学行为和思维方式, 提倡实用高效。 2.信息技术的运用要选择使效果达到最佳的时机。教师应在阅读教学中让学生充分进行思维活动,激发其解决问题的激情和动力。 3.信息技术的运用要选择突出重难点的适当之处。 二、运用现代信息技术，优化语文阅读教学的方法和途径 信息技术能为我们提供文本、图像、动画、声音、视频等具有形象性、直观性、生动性的教学信息,这些信息与语文阅读相结合, 改变了传统的教学模式, 为我们的阅读教学提供了新的思路，下面我们将从四个方面试着阐述信息技术在阅读教学中的促进作用。 现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息，这就给积极倡导自主、合作、探究的学习方式 提供了很好的条件。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的，而人的大脑是网状结构的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。利用多媒体文、图、音并茂的特点，可以为阅读教学创造一个又一个良好的主动学习的环境。如运用多媒体情境导入模式场景式、人像式、图画式、设问式、音乐式、组合式等，就可从一个或多个角度激发起学生阅读的动机。又如阅读剧本需要创设一种戏剧氛围配上个性化的独白、对白使人如闻其声，展示场景、播放背景声响使人如临其境。对此，集语言、图像、音乐于一体的就可大显身手。学生在这样的氛围中阅读，兴趣必然浓郁，学习的主动性也随之增强。阅读其他作品也可以采用这种方式，如的《》，运用有声有色地展示图片，同时，并在屏幕上显示一些开放性的问题，这样不仅能激发学生的阅读欲，而且还能引导他们自觉地探究课文的哲理。现代教育以创新能力为根本目的，学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。将信息技术用于阅读教学有助于推进学生的创新发展。在阅读教学中，利用信息技术可大大增加学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又可大大扩充课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。教师应该解放思想，利用的诸多优势来引导学生对阅读文本从不同角度进行阐发、评价和质疑，鼓励标新立异，使学生。要，我们要从思想上树立以人为本的观念，一切以学生的需要出发，让信息技术为语文教学服务，从情境创设，环节上寻找二者的最佳整合点，利用信息技术具有语文味的语文课，实现教学的最优化，提高语文阅读教学的整体效果，从而达到全面提升学生综合素养的目的。 [1]赵红.语文教学应用多媒体的误区及对策[J].宁夏教育，2003(11) [2]白金艳.多媒体语文教学的内容选择[J].中小学教学研究, 2003(6) [3]陈端海，宋丽辉.新理念下网络阅读教学初探[ J].教学与管理，2005(12)