怎一个“苦”字了得——《石壕吏》教学课例.docVIP

怎一个“苦”字了得 ——《石壕吏》教学课例 水口中学 王海燕 一、教学设计缘由 今年在北京天安门举行的国庆庆典活动让很多人内心激荡，无比振奋，一颗火热的爱国心被点燃。观看时，我也热血沸腾。祖国60华诞是个盛大的节日，要表现的内容应该是非常庞大的，可是导演却在短短的两个多小时的时间里，表现了60年来祖国沧海桑田的巨大变革，表现了政治、经济、军事、文化的发展变迁，表现了祖国幅员辽阔的地域风情，表现了56个民族的团结统一，表现了不同年龄层次人的精神风貌……而且还能激起全国人民的共鸣，给人们留下久久的回味和深深的烙印。这真是浓缩的精华呀！设计者一定进行了非常精心的安排，并且选取了最典型又最能激起人们共鸣的材料去表现，让人们在用心感受的同时又有用心参与的冲动。其实这和教学何其相似！我们想要在学生的心灵深处留下某堂课的影子，让他日后还有回味的念头，那么，教师也一定要让课堂充满震撼人心的力量，要引起学生深度的共鸣才行，而要引起共鸣，除了要老师的引导解说出色外，最重要的就是要让学生身体力行，做到将心掏出来去参与课堂教学。我学过《石壕吏》，也教过《石壕吏》，但我的记忆中没有留下什么深刻的印象，甚至连模糊的印象都没有，似乎只是把诗歌读一读，背一背，了解一下诗人的思想感情罢了。如果我想让《石壕吏》深深植入学生的心中，就一定要从另外的方面留给他们一点东西，而且要让他们在参与甚至激烈的对碰中获得，这样才能印象深刻，才能真正有所得，有应试教育之外的所得。语文界还有句话叫“长文短教，短文长教”，这是一篇短文，要长教就一定得对文本进行深度的挖掘，因此这次上《石壕吏》，我抓住战乱中老百姓的悲苦去做文章，从诗歌语言中去挖掘内含信息，去探讨人物悲苦的内心世界和凄苦的生活现状。我设计了这样一份教案： 学习目标： 1、了解写作背景，熟读并背诵课文。 2、品味语文，挖掘内涵，体味战乱中人民生活的悲苦。（重点） 3、体会诗中蕴含的诗人的思想感情。（难点） 教学过程： （一）导入 背诵《望岳》和《春望》，感受不同时期杜甫的思想情怀。 今天，我们来学一首表现“安史之乱”给人民生活带来悲苦的诗作《石壕吏》。 (二)了解背景 1、读注解①了解《石壕吏》写作的背景。 2、了解“三吏”“三别”。 (三)朗读感知 1、教师范读，要求学生注意字词读音及诗歌情感 。 2、自由读，要求读准字音。 3、表演读，力求读出感情。 4、齐读，注意流利、准确、有感情。 5、对照注释读，基本把握诗歌内容。 6、用简洁的语言说说这首诗歌叙述了一件什么事情。 (四)品读探讨 1、吏为什么要深夜入室捉人 ？（结合背景体会战争的需要和战争的残酷） 2、这次捉人为什么只捉到了一个老妇人？（品读老妇的话，体会家庭的残破和生活的艰难） 3、老妇人是心甘情愿去应征吗？（①抓住“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，了解“一何”的含义，体会“呼”、“怒”中吏的凶狠和“啼”、“苦”中妇的悲楚，注意两个感叹号的强烈语气，指导读，读出这种强烈的对比，体会老妇的悲苦与无奈。②挖掘“夜久语声绝”中“夜久”隐含的内容，老妇长时间的苦苦哀求，最终还是被无情拒绝。） 4、那么吏到底在老妪家说了什么，致使老妪不得不去河阳应征？请根据上下文补出吏与老妪的对话。 5、亲眼目睹事情的经过，亲耳聆听老妇的哭诉的诗人杜甫内心会产生怎样复杂的感情呢？请结合全文以及背景、诗人的有关思想展开简单的讨论。 （五）熟读成诵 1、齐读，读出感情，读出老妪的凄楚和诗人的同情。 2、自由读，把握结构，理清思路层次。 3、试背，每两句抽出一句进行背诵 。 4、试背，每一层只出现几个关键词进行背诵。 5、齐背，不做任何提示，全班一起背。 （六）作业 把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。 二、教学实录片段 …… 师：吏深夜入室捉人去服役，最后是一个老太太去应征了。那么这个老妪是心甘情愿去应征的吗？ （学生七嘴八舌纷纷表示自己的看法） 生1：是的。“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹锝备晨炊。”就可以看出她是自己愿意去的。 师：你能解释一下吗？ 生1：她说“请让我今晚跟你一起回营去”，不就是说她自己愿意去吗？ 生2：她是心甘情愿去的，因为她们家很苦，都“出入无完裙”了，肯定也没有什么吃的，她去给人家做饭至少还有饭吃。 生3：她是心甘情愿去的，因为她想把老翁留下来，毕竟他是家里的顶梁柱了，如果她不去就有可能把老翁抓出来，那家里就没有男人了，为了整个家，她心甘情愿就去了。 生4：她不是心甘情愿去的，我从“妇啼一何苦”中觉得。 师：“一何”是什么意思？ 生4：多么。 师：你把这句话翻译一下。 生4：老妇的啼哭是多么的痛苦。 师：你就是从“啼”和“苦”中感受到她无比的痛苦的，是吗？ 生4：是的，一个哭得这么伤心的人是不会心甘情愿离开家的，而且她的两个儿子都战死了，另一