《信息技术环境下初中生合作学习方式实践研究》开题报告.docVIP

《信息技术环境下初中生合作学习方式实践研究》 开题报告书 工作 单位：铜冶镇一中 课题主持人：主要 成员：任秀清 吴艳芳 许庆芳 《信息技术环境下初中生合作学习方式实践研究》 开题报告书 课题研究的目的和意义 《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。可见，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。 本课题将系统地提出信息技术环境下的合作学习与教学整合的操作性策略，将极大地丰富同类研究的实践经验，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师解决相关问题。 ?? 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标： 1、研究目标：（1）、通过本课题的研究与实验，建立我校现代信息技术环境下教学资料库，含教学课件、学案、试题库等。（2）、通过本课题的研究与实验，探索并总结信息化时代，如何改变传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源进行探究学习的方法。 2、课题研究的主要内容：课题组建立实验小组，积极探索中学语文、物理、化学、美术课与现代信息技术深度整合的有效策略，探讨信息技术环境下的合作学习、教学方法整合过程中产生的重大实践及理论问题。探究如何利用现代教育技术的优势帮助教师选择适合的学习方式，提高学生合作学习效率的途径和方法，养成良好的学习习惯，使他们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： （一）研究思路 1、加强以校为本的教师研修。校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。 2、选择适合信息技术环境下的探究学习内容→选择恰当合理的信息技术环境→精心教学设计、组织实施→评价总结与反思。 3、改变过去传统教育教学方法，充分借助现有的教学资源，合理、有效的使用。在信息时代，让孩子多接触信息、转化信息、变为自己的信息。 （二）课题研究方法 本课题主要运用了问题探究、观察法、调查法、文献资料法、行动研究法、校本培训以及经验总结法。以观察法和行动研究法为主，辅之以文献分析法、调查法、经验总结法。以理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略。 （三）技术路线和实施步骤 初步制定的研究计划和阶段性研究成果如下。 实验研究准备阶段（2016年12月～2017年3月） 课题准备阶段，主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的主要内容、必要性和可行性等进行全面、深入的论证。这个阶段的主要研究内容及成果是：1. 初步提出核心概念和基本观点，完成课题申报报告和课题立项论证报告；2.学习信息技术应用课堂教学的数学教育新思想、新观念，明确课题研究的目的、方向，理清研究内容，调整研究方案。 第二阶段：实施阶段（2017年3月～2017年6月） 1、根据课题组制定的实施研究方案，展开课堂教学研究。 2、课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。 3、课题组组织所有成员对研究情况进行分析交流。 4、课堂教学研究课研讨会。 5、展示发表阶段研究成果。 6、根据第二阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。 第三阶段：实验研究（2017年6月～2017年10月） 1、课题根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。 2、课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。 3、课堂教学研究课题研讨会。 4、课题研究组提交第三阶段的实验研究情况小结。 第四阶段：成果整理期与形成期（2017年10月～2017年12月） 1、总结课题研究成果、撰写论文。 2、召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。 3、根据情况对部分研究课题进行推广。 4、课题组进一步理清研究成果，进行汇总、整理，完善信息技术环境下的合作学习策略研究与数学课堂教学整合的优化，完成课题研究报告，最终达到整个课题的研究目标。 本课题正式立项后，依据初步提出的行动研究方案，开展教学实践。从课堂教学到课外辅导全方位地应用信息技术手段，培养学生合作学习的能力；教师既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。 附：王永富 主要负责开题、结题报告以及资源整合；并研究习题与生活实际的结合 任秀清 主要负责实验与课堂教学兴趣化的开发与整合 吴艳芳 主要负责语文课堂学生合作学习方面的探究