20130711 三年级教材介绍(1-2)PPT.ppt

三年级上册教材介绍; ; ;;教学方式　　　记住率 教师讲授　　　 ５％ 学生阅读　　　 10％ 视听并用　　　 20％　　　　 教师演示　　　 30％ 学生讨论　　　 50％ 学生实践　　　 75％ 学生教别人　　 90％;;一看：有什么——教材中有什么;; ; ;;; ;1. 所测量物品要有恰好是整厘米数的，还要有不是整厘米数的，以产生认识新度量单位的需求（一把尺子够量） 2. 认识新的度量单位，明晰新度量单位和旧度量单位间的关系，建立丰富的表象支撑 3. 会测量 ;1. 提出并进行数学学习活动 （1）分三组分别测量数学书的长、宽、厚 （2）小组交流：如果误差较大，研讨测量方法及测量时应注意的问题，再进行二次测量。 （3）全班汇报：先汇报恰好量尽的，再汇报不能恰好量尽的，注意两种情况的监控; 数学书的宽：比14厘米多些，比15厘米少些，14厘米3毫米，14.3厘米 数学书的厚：不足1厘米，8毫米 2. 借用测量结果认识新度量单位并建立关系 （1）多些、少些，到底是多少 （2）3毫米、8毫米分别指的是哪，赶紧在尺子上找一找。 （3）数一数，1厘米和几毫米有关系，有什么关系，总结出1厘米＝10毫米;（4）二次测量 3. 建立1毫米的实际观念形成丰富表象 （1）用手比划一下1毫米有多长 （2）从身边、学具中找到1毫米的物品 （3）对口令游戏 （4）在手指上找出1毫米，并画出来 4. 测量;;1. 所测量物品要比较长，需要叠加，感受叠加的方法、精细程度。（一把尺子不够量） 2. 选择不同的长度（10厘米、18厘米）作为度量的标准，感受以10为标准度量结果计算的方便性。 3. 认识新的度量单位，明晰新度量单位和旧度量单位间的关系，并建立丰富的表象支撑 4. 会测量 ; 提出并进行数学学习活动 （1）分三组分别测量课桌长15、18、10 （2）组内讨论测量结果，如果误差大，讨论测量方法，进行二次测量。 （3）全班汇报课桌的长度，感受度量结果计算的方便性。;2. 借用测量结果计算的方便性认识新度量单位并建立关系 （1）10厘米是1分米（告知） （2）在尺子上找1分米，理解分米与厘米的关系。 （3）用手势比划出1分米。 （4）探究米与分米的关系。;3. 建立1分米的实际观念形成丰富表象 （1）用手比划1分米有多长 （2）从身边、学具中找到1分米的物品 （3）对口令游戏 （4）借助手表示出毫米、厘米、分米间的关系 4. 测量;;;千米的认识要把握的点是什么; 出示标识，产生学习需求;（1）读懂了什么 起点、终点、方向、距离 （2）用自己的话表达出标识的意思。 （3）介绍千米。;2. 理解1千米有多长---借助操场跑道 （1）回忆操场跑道（如果是200米跑道） （2）计算400＋400＋200＝1000米 （3）明确千米与米的关系 3. 建立1千米的长度观念 （1）量100米跑道长（如果是50米跑道） （2）利用千米与米的关系建立1千米的实际观念;（3）借助周围熟悉场景建立1千米的实际观念----实测 4. 换算，建立几个千米与几千个1米间的对应关系 （1）换算 （2）绘图——给换算的结果找家;;;1. 要有研讨性问题，要让学生经历解决问题的过程。 2. 在研讨的过程中产生认识吨和千克间关系的需求，并会用吨和千克间的关系解决问题。 3. 建立1吨的质量观念。 4. 会换算。; 出示图片，你读懂了什么 （1）有一座桥，限重1吨。有牛牛、鹿鹿、狗狗、兔兔四只动物要过桥。;2. 经历解决问题的全过程 （1）要想解决能同时过桥这个问题，你想知道什么——每只动物的重量 （2）还想知道什么——1吨有多重（产生学习需求） （3）1吨＝1000千克——能解决这个问题了吗 （4）小组合作解决;3. 建立1吨的质量观念 （1）1吨有多重？ （2）举出生活中质量是1吨的例子。;4. 吨、千克的换算 （1）3吨＝（ ）千克，你是怎么想的 1吨等于1000千克，3吨是3个1吨，也就是3个1000千克，是3000千克。 （2）6000千克＝（ ）吨，你是怎么想的 1000千克等于1吨，6000千克中有几个1000千克就有几吨。;;;;教学目标;;;;1. 对情景的审读与理解 2. 竖式的书写方法 3. 计算（估算）的道理 4. 连续进位加时要注意的问题;;;;;;;连续退位的三位数减法;连续退位的三位数减法;1. 对情景的审读与理解 2. 竖式的书写方法 3. 计算的道理 4. 连续退位减时要注意的问题;;;;;;;;对情景的审读与理解 ----以核心问题为主线实施教学 2. 验算的道理与方法 3. 验