[中学教育]DNA是主要的遗传物质的说课稿.docVIP

《DNA是主要的遗传物质》说课稿 说课教师：沈凌燕(20082513588) 说明：因为是初次尝试成稿，所以做了最详细的说课稿准备，在正式招聘考试中，面面俱到是做不到的，主要会在说教学过程作详细的说课，其他地方会稍作删减。 尊敬的各位领导 、老师，你们好！ 今天我要说课的内容是，我教法学法教学过程整个教材中起到了承上启下的作用。本内容包含一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二说教学目标 本教材的结构和内，结合高学生的认知及心理特征，我、 说教法 我们知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到高年级、说教学过程 下面就进入新知传授环节，在这个环节，为降低问题起点，我将采取图片展示和动画展示的方式依次重现格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验、艾弗里及其同事的肺炎双球菌体外转化实验的过程，在展示过后我会带领学生阅读课本相关内容，使学生感受简洁、合理、巧妙地设计思路。随后，我会带领学生进行赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的学习，通过设置问题串的形式分析实验过程和实验方法，使学生确立将蛋白质和DNA分开，直接、单独观察各自作用的关键思路。紧接着，为完善知识体系，强调DNA是主要的遗传物质，防止学生建立DNA是所有的遗传物质的错误观念，同时，培养学生将所学科学研究的关键思路实际应用于设计实验的能力（不通顺，别扭；建议如：为了使学生感悟科学研究的关键思路，培养学生实验设计的能力），我将拓展一个课外课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？ 最后，我会带领学生从实验原理、实验结果、实验结论、四个实验的共同点四个方面进行知识性回顾总结，紧接着做一个知识拓展升华，也就是本节课的理念：掌握科学家们科学探究的一般过程。为及时巩固本节课所学知识，训练学生应用知识解决实际问题的能力，我会在课堂上讲解一个或者两个具有代表性的例题之后布置适量的课后作业。 下面是我的板书设计： §3-1DNA是主要的遗传物质 肺炎双球菌转化实验 格里菲斯（体内）----S型菌具有“转化因子” 艾弗里（体外） ----转化因子是DNA,DNA是遗传物质 二、噬菌体侵染细菌实验---DNA是遗传物质 三、烟草花叶病毒的实验---RNA是遗传物质 【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。? 二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验 教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （二）组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手，运用形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束： 各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 ??????????????? DNA是主要的遗传物质