[中学教育]年级长工作.docVIP

年级长工作漫谈 ……年级工作的几点体会 漳州一中分校 黄育群 年级管理工作，说起来千头万绪，错综复杂，但概括起来两句话：用“心”管理和用“脑”管理。用“心”管理即要有良好的职业道德和心态；用“脑”管理指管理要有方法、策略，管理者应该具备良好的“战略意识和战术素养”。 1、大处着眼，高瞻远瞩，小处着手，落到实处 年级工作“麻雀虽小，五脏俱全”，它涉及到方方面面的人和事，它的工作随着教学、教育工作对象的不断发展变化，不可能一成不变的，每一届的学生不一样，工作的要求越来越高，难度越来越大，教育理念、形式、方法也要求与时俱进。 （1）不断地学习、研究，才能充分发挥年级长的作用 年级长作用的限制条件有： 第一、社会历史条件，这是大气候。教师学生都是时代的、社会的。社会制度、经济状况、道德价值观念等，对教师包括对年级长都有影响、制约作用。我们只有学习并且了解了我们所处时代的大环境的情况，才能顺应历史潮流，充分利用现有有利条件，趋利避害，做好工作。 第二、学校、教师、学生的基本情况，这是小气候。比如，学校的历史、学校的软硬件情况、历年的高考、中考成绩、生源（包括学生、家长）、师资情况、学风、教风的现状等等。这是我们的工作条件，是我们制定目标和实现目标的基本情况和出发点。 （2）实现从“经验型年级长”到“专家型年级长”的转变，需要学习 从长期来看，工作经验是个“宝”，但上一届的经验只能是这一届的“参考”，“人不可能两次进入同一条河”。作为年级的管理者必须不断更新知识，在变化的客观中认识工作的普遍性与特殊性，能够及时做出准确判断，确定年级的工作方向，制定奋斗目标和可操作性强的工作计划。没有比较渊博的知识积累、一定的研究能力和应变能力，就很难在较短时间内做好这些事情，并在竞争中抢得先机。 从短期来看，年级长经常会碰上一些突发性事件，必须在短时间内做出处理，而这可能涉及法律、道德、心理、学校规章制度等许多方面的知识。 从领导年级工作的需要来看，年级长除了自己所教学科的专业水平起码要中上之外，对其他学科也不能“一窍不通”，至少也得“略知一二”，才能在年级老师中树立威信。 当然，还有许多年段长不能不懂的东西，还有许多不能不具备的能力。当一名“学习型”的年段长，只能不断地学习，“充电”。 做一名学习型的年级长要学习的东西很多，而我们的时间又很少很少，许多人自从当上年级长之后基本上没有系统地学过什么东西了，除了工作，领导很少给年级长学习的机会，在此，我呼吁有关领导应该给年级长们创造一个学习的氛围，给年级长们提供尽量多的学习机会。 作为年级长自己也要不断学习新理论、接受新事物、研究新问题，才能从大处着眼，高瞻远瞩地做好本职工作。 （3）年级工作要“严”、“细”二字。 所谓“严”是指，年级工作规则的制定和执行要严，工作的标准一旦确定，就不能打折扣，一项措施一经实施，就不应半途而废；“严”还表现在规则的严肃性、执行规则的一致性，标准的统一性，这样才能令行禁止，年级的工作才能顺利开展。 所谓“细”，有两层含义： 一是指制定计划、措施、时间安排等要考虑周到，注意每一个细节，尽量做到科学、严谨，没有大的漏洞； 二是指，平时工作要注意每一个环节、不要放过每一件“小事”。 例如： 班级地面有纸屑、学生不戴校牌、戴首饰、头发太长等小事，有的班主任或者年级长视而不见，认为小事一桩，不值一提。 实际上，年级长的工作之所以繁忙，就是因为年级的工作事无巨细，年级长都得过问、处理，年级工作无小事，年级长所做的大量是小事。不抓小事，就不可能成大事，就不能树起积极向上班风和形成良好的行为习惯，更不能养成严谨的学风，导致学生对学校、年级规定权威性动摇和对我们工作责任心的怀疑，必然影响我们的教学质量的提高和学校的声誉。 2、准确定位，理顺各方面关系 有人曾经在研究年级长是不是“官”，年级长是中国中小学教育的产生的特殊“职位”，在正式的场合、正式的文件很难有它的身影，但是在学校里又不能没有它。 （1）年级长的工作概况起来，可以是：上传下达、贯彻落实、出谋划策、组织协调、检查指导。 上传下达、贯彻落实：及时、准确传达党和国家各项有关方针、政策、法律等，及时传达上级、学校的各项工作、决定、任务，并且结合年级实际有创造性地贯彻执行。定期将年级的工作情况，以口头、书面形式向学校汇报，及时汇报年级、班级发生的突发性事件，以取得指导和帮助。 出谋划策：根据国家政策、法规和上级有关教育教学的文件精神以及学校的整体安排，根据年级的实际，制定全面、具体、清晰的年段工作计划，对年级各方面工作提供可操作性较强的工作时间表、具体要求、实施过程、任务标准和有针对性的措施。 组织协调：具体组织年级各项工作，例如，各种常规工作、中心任务、各项活动；协