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化学实验探究论文 探讨九年级化学实验探究改进化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在九年级的启蒙化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力，我们使用新课标（人教版）九年级化学教材近7年，化学教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，常常会有一些有毒的物质参加反应，若处理不当，对环境会造成污染。针对这一问题，而引导学生积极思维，进行创新，对实验进行绿色化设计。下面谈一谈在教学过程中对个别化学演示实验探究的一点改进。 ［案例1］ 第三单元“自然界的水”“拓展性课题最轻的气体”，氢气流吹肥皂泡。 【实验3—5】球形管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水（或洗涤剂溶液），控制氢气流速，吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到一定大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离管口。观察现象。 在教学中笔者作了如下改进：将胶头滴管顶部用剪刀剪去直径约为1cm的小孔，然后把胶头套入导气管。取蒸发皿一只，放入少量洗发精液，加少量水稀释，将导气管伸入蒸发皿中蘸取洗发精液，开大氢气流，（此实验最好用启普发生器）可连接吹起氢气泡若干个。 优点：氢气不需干燥，蘸取一次洗发精液，可连续吹起直径5～8cm的氢气泡4～6个，且气泡能自动脱离上升。 ［案例2］ 第六单元“碳和碳的氧化物”。 【实验6—6】需要配制紫色的石蕊试液，但用市售石蕊所配成的石蕊试液往往色泽偏蓝，不便使用。如何把偏蓝色的石蕊试液调配成紫色石蕊试液？方法是用饱和co2水溶液来调配。步骤是：在配得偏蓝色的石蕊试液中，逐滴加入饱和co2水溶液，直至石蕊液变成紫色；如果所配的石蕊试液量较多，可以在这种石蕊试液中缓慢（逐个气泡）通入co2，直到石蕊液变成理想的紫色为止。 ［案例3］ 第八单元“金属和金属材料”“金属活动性顺序”活动与探究中：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？ 按课本中图8—13所示的方法去实验，不论cuso4溶液的浓度有多大，即使是饱和的，也不论cuso4溶液的温度有多高，即使是在煮沸条件下，光亮的铝条较难把cu置换出来，更不用说是形成铜树。不过，如果在cuso4溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食盐、氯化钾等），即向cuso4溶液中添加少量cl-，反应就会迅速被启动，可在10 min之内形成如图所示那样漂亮的铜树。 同理，zn与稀h2so4反应制h2，如果反应速率慢，一般是先把zn粒用cuso4溶液处理，其实最简单的办法是在稀h2so4中加入半药匙食盐（向反应溶液中提供cl-），产生h2的速率就会奇迹般地快起来。 ［案例4］ 第六单元“碳和碳的氧化物”，二氧化碳与氢氧化钠反应的生成物的检验。有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。 例如：co2与ca(oh)2反应有沉淀生成，而与naoh反应无现象，那么co2与naoh是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例 ：由于co2与naoh反应生成na2co3，将co2与naoh反应，在反应后的溶液里滴加hcl，如果有气泡产生，证明co2与naoh发生了反应。但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问：因为co2也能与h2o反应生成h2co3，同样含有co32-，怎么知道是na2co3中的co32-与酸反应放出的co2，还是h2co3中的co32-与酸反应放出的co2？怎么消除h2co3的影响？ 所以将实验过程做了一点改进：先将反应后的溶液加热，使h2co3分解，再滴加hcl。 经过改进，这个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加hcl，有气泡产生，证明co2与naoh确实发生了反应，使实验解除了疑问，排除了干扰，获得了准确的结论。 ［案例5］ 第七单元“燃烧和灭火”，对燃烧条件的探究中，增加了白磷在热水下面通氧气燃烧以证明燃烧的条件需要空气或氧气实验。作为探究性实验，提供给学生进行操作，该实验的目的是得出可燃物燃烧时需要同时满足两个条件：可燃物要与氧气充分接触，要使可燃物达到燃烧时所需的最低温度。但是该设计有三个弊端：①生成物五氧化二磷与水反应会产生偏磷酸有剧毒污染大。②易燃物着火点低，处理不好也不安全。③向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”。部分白磷会浮上水面燃烧，也有不安全隐患存在，易造成实验失败，不易学生形成正确的实验结论，针对这些，对此实验进行了一些粗浅的探索和改进。改用以下几种方式较好。 红磷、白磷着火点比较：将吸干水的白磷、红磷加入试管