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共1学时1教学目标?评论 1、认识词中的生字,会写3个生字。 2、有感情地朗读、背诵词。 3、体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。2学情分析?评论 四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》,所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。3重点难点?评论 重点:有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 难点:读懂诗词所表现的内容,想象意境,体会诗人的思想感情。4教学过程?4.1?第一学时?4.1.1教学活动?活动1【导入】歌曲导入，引出课题。?评论 1、播放歌曲《西塞山》,交流在画面中你都看到了什么? 2、这首好听的歌曲中隐藏着一首千古流传的词,它就是唐代诗人张志和的《渔歌子》。 3、齐读课题,理解“渔歌子”的意思。(渔夫打鱼时所唱的歌) 4、初步了解词的特点。活动2【讲授】初读诗词，读准字音。?评论 1、请同学们打开书,自由朗读这首词,多读几遍,要读得字正腔圆、读准读通。 2、指名朗读、点评。 3、学习生字,指导书写“塞”,相机理解“箬笠”和“蓑衣”的意思。(根据注释、插图、字形去理解)活动3【讲授】再读诗词，读出节奏美。?评论 诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。 1、同学们拿出笔,边读边标出节奏,试试你能读出词的韵味儿来吗? 2、指名读,并在白板上画出词的节奏。学生评价。 3、齐读。活动4【活动】品析词句，读出意境?评论 张志和能诗善画,他常把绘画的技巧融入词中。他的好友大书法家颜真卿评价他的词是——“词中有画,画中有词”。 1、出示导学提示: (1)自由读词,想想:词中描写了哪些自然景物,用笔圈出来。 (2)结合课下注释和插图,展开想象,用生动的语言描绘画面,为画面添上色彩,让画面动起来。 (3)带着自己的理解有感情地朗读。 (先自主学习,再与小组交流) 2、自主学习后小组交流。 3、展示汇报。 4、小结:刚才我们调动各种感观,通过词去想象,把短短的27个字想象成那么丰富的画面,帮助我们理解了词意,这是读诗词的好方法。我们在写作的时候,一定要多看、多听、多闻、多想,这样才把文章写好。 5、微课展示。 6、碧水青山,桃花夹岸,白鹭高飞,鱼儿游动,有时这里和风晴日,有时这里斜风细雨,但不论是晴是雨,它都是一幅——什么样的画卷?板书:美景如画 7、现在,谁能融入自己的感受来读一读这首词? 8、这么美的一幅画面谁愿意用你手中的笔画出来呢?活动5【讲授】品读体会，感悟诗情?评论 1.同学们沉浸在这样的美景中,你的心情怎样?那么诗人此时的心情是怎样的?(板书:悠然自得)你从哪读出来的? 2.这“不须归”的背后还有着怎样的故事呢?学习一首诗词,不光要读懂字面的意思,还要走近一位作者,解读一种生活,阐释一段历史。现在,我们就来了解张志和。 (1)学生交流搜集的张志和的资料,了解他“不须归”的情怀。 (2)课件出示张志和的介绍。 3、体会“斜风细雨”是纷扰的官场,这是特定历史时期封建社会中,诗人经历官场险恶后隐逸避世的情怀。?4、他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。 (课件出示词:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)?(1)读读这首词,你能读懂哥哥想对弟弟说什么吗? (2)我们来学学这两兄弟和诗吧。你们就是张志和,我做哥哥。我吟你们来和。 (3)听说张志和是直钩垂钓,不放鱼饵,说明他志不在鱼,你到底在钓什么哪? 5、让我们带着这种感受,再来有感情地读读这首词,自己先练一练。 6、 古人吟诗,兴起之时手舞足蹈。谁能加上自己的动作来读读? 7、配乐朗诵:来,让我们再次深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子,生读。 8、能有感情地把它有感情地背诵下来吗?自己可以先尝试着练习一下。指名背诵,全班一起背诵。活动6【活动】拓展延伸，补充阅读?评论 1、吟诵:古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很有一定的规则,每一个字的长短都有讲究,一般是12声的字读长一点,3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。(观看视频,自己练读) 2、古诗新唱,学唱《渔歌子》。这首词能吟诵,还能唱呢,你们听:现代音乐家为它配上了新的曲子用歌声在传唱。(播放视频)其实我们还可以用自己喜欢的调子来唱。?3、张志和隐居江湖10年间,留了很多优美的诗词,其中渔歌子就有5篇,在这里我为同学们推荐另