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质量、克的认识教学设计 谭芳裕 株洲市茶陵县解放学校 电QQ278094186 教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第8单元P101页。 一、教材分析 本单元认识质量单位“克和千克”。具体教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。本节课是本单元教学中的第一课时，教学主要内容是了解质量单位“克和千克”，并具体认识质量单位“克”，是学生从直观比较物体的轻重到量化比较的起步，是本单元教学中非常关键的一步，为千克的认识做了很好的铺垫。在教材的编排上，基于学生的实际情况及教学内容本身的特点，本单元体现了以下特点： 借助学生熟悉的超市情境及日常事务——超市购物情境图，以此唤起学生的相关生活经验，引出质量单位的教学，激发学生探究欲望，同时让学生感受到数学与生活紧密相连。 注重通过各种活动帮助学生感受1克，为估量作好准备。 注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。 尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换为学生能理解的“有多重”“轻重”等生活语言。 教学重点：在初步建立1克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量。 教学难点：学生能根据具体的情况，找准相应的标准来估量物体的质量。 二、学情分析 本单元是学生在生活中对轻、重的概念有了一定的认识，并会直观比较物体的轻重，但不能进行量化比较的基础进行教学的。如，二年级的学生知道自己的体重轻于父母，会用掂量的方式比较一些物体的重量，知道平时买东西时用台秤或盘秤等。因有了一定的基础，学生在估量物体的重量的时候有很大的兴趣，教师应利用这一特点设计各种活动，让学生通过小组合作，实践操作在掂一掂、估一估活动直观感受物体质量。由于经验的限制，学生在估量的时候很难感觉出物体的大概重量，甚至会有有很大的偏差。需要教师通过引导学生感受，体验，找准估量标准，逐步增强学生数感，提升估量能力。 三、教学目标 1、通过掂一掂、估一估等活动，使学生认识质量单位克。 2、学生初步了解天平的使用，在初步建立1克的基础上，会以此为标准估量物体的质量。 3、学生能体会到学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 4、增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 四、教学过程 一) 创设情境，提出问题 1、谈话：同学们去过超市吗？今天老师也带大家一起去超市逛一逛好不好？ （课件出示超市购物情境图） 2、提问：你从这幅图上了解到了哪些数学信息？ （学生观察画面，描述所了解的信息） 3、教师根据学生回答引出质量单位：克和千克。并提问：它们都是表示物体的重量，为什么有时用千克，有时用克作单位呢，举例来说一说？ （学生独立思考，然后回答） 4、今天我就先一起来认识“克”。 板书课题：质量、克的认识 二) 知识探究 　认识1克 （教具准备：课件、天平、2分的硬币和1角的硬币每周一枚，黄豆、口香糖每人一粒）　 1、认识1克 1克有多重呢？（出示课件）1枚2分的硬币重约1克，1粒口香糖重约1克。 掂一掂，感受1克 请同学拿起硬币或口香糖，闭上眼睛感受一下1克。请学生说感受。 3、比一比 课件出示：一根羽毛、一包纸巾、一滴水、一根细绳、一枚1角的硬币，这些物体比1克重还是轻呢？（学生在比较1角的硬币和2分的硬币时有意见。）教师提问：到底谁重呢？你有什么办法判断吗？ 学生提出方法：（用秤称一称——天平称；用手掂一掂） 那你打算怎么称呢？（2分硬币和1角的硬币分别放在两个盘子了，那个盘子下沉，就说明谁重）　　 你的方法是掂一掂，那你打算怎么掂呢？（两枚硬币一个手里一枚，进行比较） 这个方法真好！请大家都掂一掂，感受一下谁轻一些，谁重一些。 认识天平 生活中你还见过大约1克的物体吗？ （学生思考回答） 1克黄豆大约有几粒呢？（学生随意猜）现在我们一起来称一称。 介绍天平。 同学已经认识了1克，老师从超市里买了几样东西，想请同学们帮忙来认一认，好吗？ 三） 合作学习（物品准备：方便面每组一包、水性笔每组5枝、盐每组一包） 1、找一找（感知几十克、几百克）。 课件出示：下面物品的重量分别为10克、120克和320克，你能帮老师找出来吗？ 学生小组合作学习：有的组通过看包装袋找到了盐和方便面的重量，从而也能判断出水性笔的重量；有的组通过掂一掂的方法找到3样物品的重量。 小组汇报，教师板书 一支水性笔重约10克 一包方便面重约120克 一包盐重320克 2、比