对农村小学数学教育的调查报告.docxVIP

国家开放大学开放教育小学教育专业本科教学实践?农村小学数学教育教学的调查报告?姓? ??名:魏存梅学? ??号:?1464001253248工作单位:?彭阳县古城镇中心小学联系电话:在分校:?川口小学指导教师:王春翔宁夏广播电视大学农村小学数学教育教学的调查报告调查概述为了改进农村小学的教育教学工作，尤其是数学课的教育教学更有目的性和时效性，一直以来我进行着自己的思考并在自己的教育教学过程中努力的尝试与改进。为了更大范围的获取第一手实际材料，笔者彭阳县几个乡镇的小学六年级数学课教育教学，对部分授课教师和部分学生以调查问卷和问答的方式进行了随机的考察和分析，找出了一些问题。一、当前农村小学的数学教育教学存在的问题1、课堂教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都认为自己每节课的教学目标是明确的，然而这不是我们教学任务的全部。教师的教学任务不仅仅是教给学生知识，更应该教的是让学生明白为什么要学，要怎样去学。不仅让学生学会知识，学会学习，更应该学会做人。这一问题反应在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话，活动时间占了课堂的一大半。为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见，反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响要比教的文化知识重要的多。教学中明显的反应出是学生在帮助老师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。教学目标不明确还表现在课堂教学中，注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯，学习兴趣，学习方法的培养等等。这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是实实在在地为学生服务。2、教师的教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心，以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程，而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思想和语言有时是不完全同步的，想的很好不一定能说得很好，会算不等于会说。本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可老师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道很抽象的应用题去练习说理。当然训练学生说理的初衷是好的。但以此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失。特别是因此而大大打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识这就更不应该了。要知道有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说教开始的。而学生说理的能力要他对问题的理解达到一定程度之后就会慢慢的形成。学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要边做边说。只有达到内容可说的时候才能很好的训练学生说话的能力。才能促进学生的思维发展。才能形成思维与语言发展的良性循环。这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学。这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维被认为的外化。怎么想的要说，怎么做的要说，甚至连一些图形的面积公式也要说，这是不是有点太难为学生了？教学方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序。教师为学生的学习做好一切准备，无需学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。比如，学习应用题时教师不是让学生面对新的问题来想出问题的解决办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把他们和在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题是根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题，解决问题能力的好办法。面对以上问题我们应该积极想办法找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，正真发挥素质教育的主渠道作用。二、针对小学数学教育教学存在问题的对策更新教育教学观念明确教学目标教育教学观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会，适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务，明确自身的责任，在教育教学中既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养