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性别差异对动作技能的影响张令浩 应用心理学一班 130151203上海师范大学教育学院心理学系, 上海 200235摘 要 本实验是通过样本差异性分析来确定性别差异对动作技能对动作技能的影响。采用走迷宫的方式，男女分组，统计并比较各自错误次数和完成时间。实验结果：男女被试走平均迷宫时间及平均错误次数没有显著差异。关键词 性别差异；动作技能；迷宫实验 1 引言动作技能是指通过练习而形成的顺利完成任务的动作方式。迷宫学习是研究动作学习的常用方法。人类从十九世纪末便开始研究迷宫学习。1899 年，斯莫尔通过实验发现在迷宫学习中小白鼠所依靠的主要是触觉和动觉记忆。其后希克思和卡尔于1912 年把迷宫用于研究人类学习。泊金斯（Perkins，1927）发明了本次试验中所使用的触棒迷宫。在此迷宫实验中，被试排除视觉条件，用触棒从迷宫起点沿凹槽移动到达终点。迷宫学习与被试的智商有关，它涉及被试的空间定向、思维、记忆诸多方面的能力，在此过程中，被试要运用动觉，思维，记忆等自己认为有效的方法独立完成，寻找与巩固掌握这条正确途径。根据学习的一般规律，本次实验作出如下假设：男女被试走平均迷宫时间及平均错误次数有显著差异。2 方法2.1 被试本实验被试为上海师范大学本科生35人，其中男生14人，女生21人，平均年龄19.31岁，(SD=1.01).被试未参加过此类实验。本实验无报酬。2.2 实验仪器和材料本实验仪器为迷宫装置2.3 实验程序本实验为单因素设计，自变量为性别差异（男vs.女）。被试按性别分为两组，分别按程序进行迷宫实验。男生组14人，女生组20人。被试闭上眼睛，用优势手握着小棒，手臂悬空，在主试引导下将小棒放在起点附近。用小棒触碰起点处的金属板，计时器开始计时。被试在排除视觉条件的情况下，尝试走完迷宫。当小棒触碰到盲巷末的金属板时会发出短促的蜂鸣声并记错一次。当到达终点时，仪器会长鸣一秒。此时主试记录下完成迷宫的时间和错误次数。然后按N/T键将数据清零重新以上所有步骤。实验过程中，主试须确保被试未睁开眼睛，并不做任何相关提示和暗示。重复5次该实验，中途若被试感到疲倦可作适当休息，但要避免被试看到迷宫。被试完成实验后，主试整理并分析实验数据。3 结果如表1所示，男生组的被试的平均时间为M＝94.86s (SD=34.16s)，平均错误次数为M＝8.61次 (SD=4.58)，女生组的被试的平均时间为M＝105.85s（SD=38.76s），平均错误次数为M＝9.05次 (SD=4.01)。独立样本t检验的结果表明，男生组被试的平均时间不显著大于女生组的平均时间（见图1），t(34)=0.839，p=0.032，男生组被试的平均错误次数不显著大于女生组的平均错误次数（见图2），t(34)=0.295，p=0.992。男女被试走平均迷宫时间及平均错误次数没有显著差异。表1 男女两组被试所用时间及错误次数（s）性别 M±SD平均时间男94.86±34.16女105.85±38.76错误次数男8.61±4.58女9.05±4.01图1 男女两组被试平均所用时间图2 男女两组被试平均错误次数4 讨论个人差异方面，由于每个人的空间能力与技巧的不同，整体的学习过程中，所需时间和错误次数上存在差异差异。普适性方面，由于该实验是在实验室环境下操作的，所以能否推广到自然社会环境下有待证实。信度方面，由于该实验选取的被试较少，未满足每个样本大于30的要求，所以由于个体差异引起的误差会较大。因此需要大量的数据来得到准确的结论。5 结论性别差异对动作技能无影响参考文献（参考APA格式）[1]郭秀艳.实验心理学.人民教育出版社，2004：162—165[2]杨治良，王新法.心理实验操作手册.华东师范大学出版社，2010：41—42附录（附全班原始数据，即未经处理的数据）注：红色部分是修改过的部分19 133.78 21.2 19 126.37 11.4 19 69.397999999999996 6.4 22 107.22 9.1999999999999993 19 111.41800000000001 7.8 20 110.26 9.1999999999999993 23 143.83000000000001 11.2 19 62.23 6.8 19 38.6 4.5999999999999996 19 38.119999999999997 1.8 19 84.33 8.3000000000000007 19 98.31 7.8 18 109.33 6.2 20 86.408000000000001 20.6 19 114.52 8.1999999999999993 19 56.25 9 20 184.77 13 19 90.09 13.2 19 74.67600