《小组合作、打造高效的数学课堂》结题报告.docVIP

《小组合作、打造高效的数学课堂》结题报告 一、课题概述 （一）课题研究的背景 “小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”，其对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。它从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展。 “小组合作学习”是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。能力、性格、家庭文化背景小组合作这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。不唯学习结果，而强调学习过程，改变学习被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取知识，应用知识的机会。让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任感； （二）研究内容 本课题着重通过各种教学、训练方法培养小学生的合作学习能力，使得小学生的综合素质得到提高，并达到提高小学生综合素养、培养小学生良好学习习惯、提高课堂的效率的目标。具体对小组合作、打造高效的数学课堂的以下几方面进行研究： 1、如何将学生合理分组的研究。 2、教师如何指导小组合作学习的策略研究。 3、小组合作、打造高效的数学课堂的教学模式的研究。 三、课题研究的方法、过程与具体措施 （一）研究的对象和方法 研究的对象： 本次课题实验研究选取我所任教的班级——我校五年二班全体学生。 研究方法： 1、调查法。对实验班，对照班的学生基本情况包括学生本人和家庭、亲属等情况，对实验班某种情况的调查等，以便了解学生发展的来龙去脉。 2、对比法。对实验班学生数学基础知识，基本技能掌握情况以及学习能力等运用适当的测试与对照班进行对比研究。 3、实验班有控制的实验。如对某种实验要求、内容或措施，有其独创性的、可进行控制性的实验。 4、数据分析法。建立实验资料数据信息库。运用检测法，及时进行统计分析。 （二）课题研究的工作过程 本课题研究时间为一年（2013年3月—2013年12月）。 1课题准备阶段（2013年3月---2013年4月） 开展有关理论的学习，查阅、收集有关研究成果信息，对各班级学生做现状调查，对学生进行测验，个别访谈等，初步进行文献法研究，确定研究方案。 2、课题实施阶段（2013年5月—2013年10月）　依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。　 3、课题总结阶段（2013年11月—20013年12月）１、搜集资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结方法，通过测验效果，分析存在的问题等。２、撰写课题报告。３、总结小组合作、打造高效的数学课堂的新方法。 （三）课题研究的具体措施与做法 在教学模式的探讨中，我们学校也拟定了 “课前展示—创境激趣—出示目标—学习指导—自学实践—答展评导—巩固拓展—总结评价”的分组合作，主动高效的课堂教学模式，而且我也正在课堂教学中实践。具体做法是： 一、学习管理 1、将学生每6人分为一个学习小组，并指定了各科的学习小组长。 2、小组长的职责：组织本组交流，指派本组代表展示交流成果，提出不能解决的问题，维护小组纪律，检查学案或作业完成情况，收发本组学生的作业，帮助指导学困生。 二、课堂结构 将40分钟主要划分为五个阶段：1、复习展示阶段约5分钟以内。2、小组合作交流阶段约10分钟。3、小组学习情况展示阶段10分钟。4、当堂检测10分钟。5、课堂总结5分钟。 下面我就以用三角形的分类为例，谈谈我在数学课上对小组合作学习的应用。这部分内容与前面学