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高三后期英语评讲课的建议 四川省洪雅中学 唐卉 每到高三后期大家都会关注并共同探讨后期评讲课的一些做法。因为各科在后期的复习中有很多时候是做题和评讲。自然英语试题讲评课在后期复习中起着很重要的作用。试题讲评课的效率直接决定着后期的教学效益。如何激发起学生的学习热情,稳定提高他们的学习成绩,保住前期的成果和力争在后期有更大的突破是我们所面临的棘手问题。下面我从自己实践的角度来简要谈谈如何上好试卷讲评课。一节好的试卷讲评课,一定是功夫在课前的,功力在课堂,功效看课后。那么，如何才能上好一堂评讲课呢？在此我简单谈一下个人的一些感受。 评讲课的准备工作。 学生答题实际的调查，做好答题各项数据的分析统计。考完试后，老师要统计，错误的类型、性质和原因，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效性，防止讲评时对所有题目一律平均用力，不分主次的偏向，对重点、难点应讲解。对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序。确定哪些题目角度讲评。学生通过讲评更系统地掌握知识。应讲解题目的正确解法，保证讲评的科学性。力求做到讲评时在科学性上不出任何错误。注意对解题方法的指导在备题目的解答的同时，必须考虑通过讲评，学习哪些科学方法，培养哪些方面的能力，并决定具体的目标，使学生通过讲评，得到全面的提高。要求学生在改错后把试卷重新交来，并且要求学生对错误的地方进行分析、反思、总结。学生在重新交来的试卷中，除认真改错外，还附有不少的自我批评的语句，分析产生错误的原因，进行认真的反思。这种认真的分析、反思、总结方法，将反过来促进他们今后学习过程中，对学习态度、学习方法以及知识、能力的全面提高，能够更好地实现全面培养学生素质的目标。二、讲评课中的常见问题1、教师从一开始上课就批评学生，打击学生学习的积极性，挫伤他们的学习兴趣。2、把讲评课上成公布答案课或是简单的改错课，无针对性。3、教学方式单一，讲课呆板，就题讲解，平铺直叙。4、从上课到下课只有教师一人的讲解，而无学生的积极参与。5、不做错题统计分析，逐题讲解，重点不突出。讲评课怎么讲（一）方式的选择1、归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。2、重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律。3、学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。（二）策略的选择1、讲评要注意鼓励学生讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、书写漂亮、思路清晰等。讲解时可以将试卷中出现的好作文利用投影展示于课堂，也可由学生讲解，讲评后可将好作文加上点评张贴在“学习园地”供全班同学借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起去寻找原因，鼓励其克服困难，奋勇直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也在赞扬中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要提出其合理的成分，并和他们一起研究怎样就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，增强其成功感。2、要发挥学生的主体作用切忌教师一讲到底，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题、培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做，使学生真正成为讲评的主人，让学生在动脑、动手、动口的活动中获取知识、发展智力、培养能力。也允许他们在组上和各小组之间讨论甚至辩论。3、要注意启发学生讲评课教师应重在解题思路的点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘基本概念、基本规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现已有的学科知识。切忌满堂灌输式的面面俱到，蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识精心设疑、点拨、耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生领悟深、领悟透。4、找相关内容，构建知识网络解题时，引导学生分析解题过程所涉及的知识点，查漏补缺，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合运用及解题能力的提高。5、要注意分析归类教师在讲评课时不能只按题号的顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的知识情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。具体可按3种方式归类：（1）知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行知识讲评。这种归类可让学生在教师的指导下进行，教