朝阳中学学洋思课改汇报材料.docVIP

朝阳中学学洋思课改汇报材料 随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师队伍建设也面临许多新的挑战，教师的专业成长能否与教育改革的发展同步跟进，是决定新课程改革能否健康运行，学校能否可持续发展的关键。从这个层面上看，实施课程改革的过程，也就是教师专业成长的过程，因此，学校必须以人为本，引领教师专业成长，才能保证课改顺利实施。我校于2004年9月进行教改，2006年又适逢学洋思新课程改革在我县全面展开，学校审时度势，抓住这一有利机遇，针对我校实际，选择了走以人为本，专业引领，促进教师成长之路，取得了较好的成效。下面，我就我们的具体做法，向各位领导和老师做以汇报。 一、创设环境氛围，促进教师在和谐中成长 在新课程背景下，教师的管理仅靠规章制度的约束是不能适应教育发展需求的。我们认为，制度约束只是基本要求，日常工作、生活中的关心、尊重、激励才是高层次有效的管理，才能使广大教职工发挥潜能，创造性地工作。基于上述认识，首先，学校为教师创设了一个民主、宽松、和谐的工作环境。管理上讲民主、讲公正、讲平等。工作上做到“四多四少”。即多赏识，少指责；多宽容，少计较；多激励，少批评；多信任，少怀疑。生活上，则尽学校所能，想方设法为教师着想，让教师感受到学校这个大家庭的温暖。教师生病，领导亲自探望；教师遇到困难，领导帮助解决；教师的孩子需要开家长会，领导关照允许。就是这些微不足道的小事，拉近了领导同教师的距离，形成了教师对学校的认同和归属。凡调入我校的教师，都有一种感觉，觉得这里工作氛围好，大家团结和睦，不用人管，都能自觉地在自己的岗位上尽职尽责。 其次，创设良好的心理环境，为教师的成长提供心理支持。大家知道，教师的工作繁忙而辛苦，每天有操不完的心：学生的安危、进步，让教师操心；学生的成绩、发展让教师操心，再加上来自各方面的压力，致使教师快乐不起来，影响心理健康。而没有心理健康的教师群体，就没有心理健康的学生群体。因此，对教师的专业成长不能一味地加压力，提要求，而是要创设良好的心理环境，让教师心情舒畅地工作。我校在出台每一项管理制度时，力求符合人性、贴近人心。贴近了才能理解，才能宽容，才能更好地激发人的内驱力，引导“人性”走向完善，在成就学校事业的同时成就人生。“以人为本”是现在人们谈到管理时出现频率最高的词语，我的理解是校长对待学校和教职工的态度就如同对待家庭、对待家人的态度，那就是真诚的关心、呵护、宽容，真正使教师从心灵深处产生以校为家的观念，时时处处为这个“家”着想，为这个“家”献计献策，为这个“家”出力流汗而无怨无悔。 二、开展校本教研，促进教师在研究中成长 1、建立自我反思制度，促进教师在反思中成长 自我反思是教师专业成长和自我发展的核心因素。教师只有对自己的教学行为进行反省、思考，教学中的疑难才能得到解决，经验才能得到总结，从而使认识得到升华。我们建立了自我反思制度，要求教师做好教前反思、教中反思和教后反思。具体要求是：教学前反思重在预测，反思学情、教法、学法。教学中的反思重在随机应变，反思与教学预设出入的原因，及时调控策略，从而保证教学高质高效地进行。教学后主要进行批判性反思，对自己的教学行为、学生反应、教学中的经验、问题与不足及时进行理性分析，寻找不足，积累经验。实践证明，教学反思为教师提供了再创造的沃土，张扬了教师个性，提高了教师的理论水平和教学能力，促使教师在实践中反思，在反思中成长。 2、建立专业合作团队，促进教师在合作中成长 过去传统的教学中，教师孤军奋战的现象非常普遍。同一教研组的教师也往往“老死不相往来”，这种情况下开展课程改革，不仅会出现“穿新鞋走老路”的现象，而且使一些学科很可能开展不下去，因此，新课程改革必须建立专业合作团队。集体备课制是我校教师专业合作的重要形式之一。针对以前集体备课有形式、无内容的弊端，我们对集体备课进行了改革。首先确定主备课人，由主备课人提前备好课，写成教案；集体备课时，组内教师对教学设计进行讨论，提出各自的意见，再由主备课人修改完善后，进行打印，每人一份。授课时，教师根据各自的学情灵活调整，体现个性。课后进行反思，寻找不足，积累经验。这种方法既提高了备课质量，也培养了教师的教育科研能力。 3、建立专业引领制度，促使教师在专业引领下成长 实施新课程改革，学校不但要进行思想引领，而且要进行专业引领。没有高层次的专业引领，很可能使教师教学水平停滞不前。在专业引领方面，我们做了四个方面的工作：一是学校班子成员、骨干教师、学科带头人定期开展专题讲座、论文交流等活动，发挥传、帮、带的作用，引领