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环保教育在初中生物课中实践与启示 甘肃省白银市第中九学 司海仙 摘要：依托初中生物教学内容，盘活本地教育资源开展“循环经济在靖煤”的综合实践活动，从学生对课本知识的学以致用、探究能力的提升和责任意识的增强；培养学生的探究精神和实践能力。作为教师积极尝试新型教学方式，常态开展综合实践活动，为实现学生的终身发展和提升教师综合能力为最终目标阐述了综合实践活动过程中的经验收获和困惑。以期达到。 关键词 环保教育 综合实践 探究性 当前，环境污染和生态破坏已经成为人类面临最严重的挑战，威胁着人类的生存和社会发展。作为基础教育的教师，应该责无旁贷的帮助学生了解环境污染的现状及认识到环境污染的严重性，唤起学生的环保意识和行为。但要将环保教育深入到学生的日常行为中，仅靠课堂教学是远远不够，必须让学生走出校园，走向社会，通过实践活动，才能深刻体会得到保护环境的重要性。为此，依托地域资源开展了“循环经济在靖煤”的实践活动，在此活动过程中有经验的收获也有困惑。 一、初中生物环保教育综合实践活动的收获 1.对学生而言 （1）知识应用和拓展方面的收获：走出校园，走向社会，实现了书本知识和社会实践的有机结合，拓展了知识面，激发了学生对环保的兴趣，并能以身作则，关注环保。如依托地域资源制定了“循环经济在靖煤”的实践调查活动。“通过这次实践活动使我了解靖煤集团循环经济的特点，循环经济就是化敌为友、化害为利、变废为宝，造福家乡，靖煤集团用瓦斯发电实现了‘瓦斯抽采—利用发电—余热供暖’的循环利用。”这是初三（1）班杨倩感言。”靖煤集团实施循环经济使家乡的空气更加清新、水更绿、天更蓝，居民的生活质量更高，循环经济渗透在我们每个人的生活中。本活动将课本内容与社会实践活动结合起来，实现了学以致用，受益匪浅。”此为初三（2）程果的感言。初三（1）班郭志成的感言“活动‘循环经济在靖煤’的实践活动过程中了解到集团将‘瓦斯、煤矸石、废水’三大害变害为利、变废为宝的巨大成就，激发了我对家乡的热爱，努力学习将来为家乡的环保事业贡献自己的一份力量。”…… （2）能力提升方面的收获：提高了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，掌握了科学研究的一般方法，提高了综合应用知识的能力。初三（2）班郭彩霞的感言“通过实践活动我们学会了设计调查表，对调查结果进行简单的分析和处理，并对结果作出一定的解释；学会写调查小结；掌握了综合实践的基本方法。”初三（4）班的张宁感言：在老师引导下我们我学会收集、分析、整理材料的方法，提高综合应用知识的能力，激发学习动力，在自主学习中能够获得更多的知识，拓宽了知识面，学习的成就感大增，希望多组织这样的活动。”…… 1.3感情培养方面的收获：通过实践探究活动，学生学会合作、学会分享、学会与人交往，增强了社会责任意识和公德意识；培养学生成为保护环境的宣传者和执行者。初三(2)班郭志成感言“活动使我们对家乡有更多了解和更深感情，靖煤集团发展到今天，是几代靖煤人付出了不懈的 努力，才有我们今天的幸福生活，饮水思源，只有更努力学习才能为家乡的发展贡献自己的一份力量，使它更加繁荣、昌盛。”初三(3)班李学婧则说：“身为靖煤人以前不了解它的发展，而今通过可触、可闻、可见的实践行动，深刻领会到环保的重要性和艰巨性，但靖煤集团的循环经济使得家乡的环境越来越好，现在，我要从自身做起,主动捡起身边的垃圾，随手关灯、关掉水龙头，并告诉家人和周围人保护环境的重要性。”…… 2．对教师而言 2.1传统教学方式转变为探究式教学。新课改背景下要想培养学生的自主学习、探究的能力，仅依靠传统的讲授式教学是不能满足学生的要求。教师必须转变教学观念，将传统的讲授式教学方法改变为探究式教学，才能培养学生的学习兴趣，为学生创建了自主探究的广阔天地。如在学习《保护生物圈---从自身做起》一节课后，为了让学生亲身体验保护环境的重要性，引导学生关注生活，观察身边熟悉的事物，提出可行的探究性问题，激发学生的探究兴趣，在自主选题时，许多学生只是从个人的兴趣出发，或是为了追求新奇，要么题目范围很大，没有明确指向如《生物圈是如何被污染的》；要么不切实际，无可行性，如有的学生选择的《生物圈污染有多严重》；有一位同学提出我们生在矿区，长在矿区，我们应探究一下煤矿对环境的影响等等。学生对这一提议表现出很大热情，在学生提出了众多的探究问题中，通过讨论、分析，最终确定了学生最熟悉且有研究价值的 “循环经济在靖煤”的实践活动课题，课题确定后，师生进行归纳、提炼，确定了几个既有研究价值，又容易操作的问题作为活动研究的子课题： “靖煤发展循环经济对保护环境的重要意义（瓦斯发电、大水头沙河治理及煤矸石的循环利用等）”确定子课题后建立小组，推选组长，然后对各组进行任务分工，各组明确实践任务后，制定研究方案，确定研