以个案研究为抓手.pptVIP

以小班化实验为载体，促进教育个性发展。 促进学生个性发展，促进教师风格形成，促进学校特色建设。 小班化实验培训会 议程 第一版块： 07教科研成果大盘点 第二版块： 08小班化实验新展望 第三版块： 切磋、交流——教科研成果共分享 第四版块： 领导讲话 第二版块： 08小班化实验新展望 2008年学校小班化实验主题 深化小班化实验， 提高教育、教学质量 2008年学校小班化实验重点： 教学：小班化高效课堂 德育：小班化环境下的全员育人 提倡研究手段：个案研究 个案研究概念 个案研究是指针对单一的研究对象进行深入而具体研究的过程。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。学生个案研究过程须通过各种方式和渠道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括的说，就是对单一的人进行深入的具体的研究。 个案研究的对象 针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种； 1、情绪异常的学生：如具有暴力倾向。 2、行为偏差的学生：如内向、外向。 3、学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。 4、生理上异常的学生：如多动症。 5、表现尤为突出的学生：如品学兼优生。 个案研究的意义 1、个案研究有利于教师成为研究者。 2、个案研究能够促进教师进行自我反思。 3、个案研究能够促进教师间的交流与合作。 4、个案研究能够加深教师对教育理论的理解。 个案研究法的特点 1、研究对象的个别性与典型性。个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。 2、研究内容的深入性和全面性。 3、研究方法的多样性和综合性。 个案研究的具体方法介绍 1．追踪法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 2．追因法实验法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。 3．临床法 临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方法既适用于陷入困境儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。前者旨在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案发现儿童发展的一般规律。  个案研究的一般程序 1、界定研究问题，确定研究对象 2、拟定研究计划 3、搜集个案资料 4、整理个案资料并进行诊断分析 5、个案发展指导和个案追踪指导 6、撰写个案研究报告 个案研究报告包括的几个部分： 一般分为： ⑴研究的目的和意义。 ⑵阐述个案研究的过程。 ⑶表述研究结论及解释。 ⑷列出参考文献及附录。 论文、案例大会交流 发言顺序 1. 陈雷 2. 金晶 3. 孙莉 4. 王蓉蓉 5. 倪静 6. 于洋 * 以个案研究为抓手， 深入开展小班化教育实验 ——2007-2008学年第二学期 小班化教育实验培训会 第一版块： 07教科研成果大盘点 二00七年江苏省教育学会优秀教育论文评比结果: 姚 云 《情感教育与物理学科的结合》 三等奖 季 雯 《小课间，大学问》 三等奖 二00七年江苏省教育学会优秀教学案例评比结果: 蔡艳红 《WORD表格制作》 二等奖 顾 敏 《自己的事自己干》 二等奖 车爱侠 《8A unit2 School life period1 》 三等奖 二00七年南京市教育科学学术委员会﹑ 　　　　南京市教育学会优秀教育论文评比结果: 徐於冬 《举手发言也能体现小班化理念》 　　　　二等奖 高　涵 《用小班化理念创设研究性学习新模式》　　　二等奖 陈　雷 《小班化初中地理教学策略转变初探》　　　　二等奖 朱　弘 《如何组织‘探究性学习’的化学教学》　　　　　二等奖 孙　莉 《精彩我的课堂－小班化数学小组活动设计》　二等奖 二00七年南京市教育科学学术委员会﹑ 　　　　南京市教育学会优秀教育论文评比结果: 孙卫源 《地理案例教学对学生创新能力的培养》 　三等奖 顾 敏 《良好的学习习惯是成功的一半》　　 三等奖 陈小丽 《激励法在小班化英语教学中的运用》　　　 三