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面向能力需求的应用型计算机软件类专业课程体系建设探索 　　摘要：针对高校传统培养应用型本科计算机软件类人才的专业课程体系存在的问题，以“需求导向，能力核心，理实一体，工学融合”为理念，在深度校企合作、产教融合的基础上，提出了能力培养与软件岗位需求对接、课程内容与软件标准对接、教学过程与开发过程对接、孵化项目与产业市场对接的“四对接”应用型本科软件类人才培养专业课程体系，以及校企融合的支持平台、教学团队、教学资源和质量保障体系四项建设保障举措。 　　关键词：应用型人才；计算机软件类；课程体系；校企合作 　　随着“互联网+”战略的推进，特别是电子商务、服务外包等新兴信息技术产业的迅速发展，社会和产业对计算机软件人才的需求日益强盛。根据有关部门不完全统计，今后每年对IT人才的需求将突破100万，其中信息、软件、网络管理人才的需求占70%以上，而每年高等院校培养的此类毕业生数量和质量远远不能满足行业发展的需要，兼备信息技术与行业知识的复合应用型人才更是紧缺。 　　传统高校面向学科的专业课程体系、单一的课程教学模式和考核评价机制培养出来的软件类人才能力与企业需求还存在不小的差距，一般企业不得不花6～12个月的时间和大量的成本对毕业生进行岗前培训。如何构建面向能力需求的计算机软件类专业课程教学体系是应用型软件人才培养中的关键问题。 　　近年来，一些高校计算机软件类教育工作者对该问题进行了探索，但是，如何在新形势下面向能力需求建构应用型本科计算机软件人才培养专业课程体系尚未有很成功的经验。本文在深度校企合作、产教融合的基础上，提出了一种“四对接”的专业课程体系，并提出了保障课程体系改革与实施的四项举措。 　　一、应用型计算机软件类专业课程体系现状分析 　　随着社会和高校对应用型转型的认识不断提高，地方性、应用型院校对应用型人才培养的定位越来越明晰。应用型人才培养需要应用型的课程体系。目前，不少高校软件类专业课程体系还不能支撑培养目标，存在着以下问题和不足。 　　1.专业课程体系目标定位与产业能力需求脱节 　　传统高校培养的计算机软件类人才设计开发能力、创新创业能力普遍不足，不能较好地胜任新兴信息技术产业软件岗位，课程教学体系不能支撑软件岗位所需要的核心能力培养。在课程体系定位上，过分强调学科、理论基础扎实，轻视能力需求；在课程教学模式上，固封在传统教室、实验室上课实习，忽视与相关产业、企业的结合；在课程教学安排上，理论课程占比过高，实践课程占比严重不足。 　　2.专业课程教学内容与生产实际脱节 　　传统计算机软件类专业课程教学的课程目标、课程内容、环节安排、教学方法、实践途径、评价机制、质量保障等与新兴信息技术产业软件行业能力要求、技术需求、组织形式、生产过程、质量标准等严重脱节。课程目标没有与岗位技术相关细分能力要求一致；课程内容陈旧，距离当前行业流行软件开发技术距离较远，更没有与生产标准相结合；实践途径、环节安排也很少与实际软件开发过程相结合；评价机制只注重验证性的个人实践结果正确与否，而不是生产性的团队项目测试是否通过。 　　3.支撑资源平台与专业教学需求脱节 　　培养应用型软件类人才的专业课程体系需要有较好的校企合作平台支撑，需要有良好的校企合作运行机制，需要有校企合作的“双师型”教学师资队伍，需要有与软件生产对接的教学资源。而目前大部分高校的校企合作仅仅停留在校外实践基地上，只注重把学生派到企业实习，没有与企业建立起深度合作课程教学的机制，没有引入企业的师资和教学资源，不能满足教学的深层次需要，校企合作还停留在浅层的实习合作。 　　二、面向能力需求的应用型计算机软件类专业课程体系构建 　　1.专业课程体系的构建理念 　　针对产业需求和传统计算机软件类课程体系存在的问题，提出了“需求导向，能力核心，理实一体，工学融合”的应用型计算机软件类专业课程体系建设理念。需求导向，是以产业、行业对计算机软件类人才的实际需求为目标，兼顾毕业生的岗位适应能力和未来职业发展潜力，对课程体系进行顶层设计；能力核心，即课程体系的构建突出行业、企业实际需要的各项能力的培养；理实一体，即通盘设计理论课程与实践课程，使理论课程与实践课程融为一体；工学融合，是指与行业、企业共同设计、建设课程体系，把计算机软件产业当前生产实际的开发标准、组织形式、流行技术引入课程体系，校企共同实施课程教学。 　　2.面向能力需求的“四对接”专业课程?w系建设 　　能力培养与软件岗位需求对接，全面创新专业教学课程体系。经过广泛的调研和深入分析，梳理出应用型计算机软件类人才应具备三个核心能力，即“软件开发能力、业务流程分析能力、沟通与项目管理能力”。在剖析三项能力的基础上，设计全新的专业课程体系。根据三项核心能力培养的需要，建设业务流程分析、软件开发