余胜泉教授——《促进区域内义务教育均衡发展.ppt

开发了体验式培训网络课程 网络培训与面授培训相结合 理论培训与实践应用相结合 建立了信息化应用支撑服务体系 教师专业发展社区 学术交流服务网站 学科教学资源服务网站 3.信息化应用推进支持服务 建立了基于网络的远程教师培训与教学指导体系，探索能够有效促进教师专业发展、基于案例的校本教研模式 以区域为单位的三级课题管理模式 总课题组的组织架构 区课题组及校课题组的建设 城南课题组 二毛课题组 城关课题组部分 昌平区跨越式课题组 领导组（12人） 专家组 工作组（71） 教委主任 何克抗 教师进修学校校长 义教科科长 试验校校长 进修学校校长 余胜泉 吴娟 林君芬 马宁 等 教师进修学校 二毛试验校 城关试验校 城南试验校 校长为组长 主任主抓 试验教师组 技术管理组 资源制作组 技术培训 网络管理 课堂录像 语文组 英语组 教材主题分析组 资料搜集组 资料验收组 制作资源组 使用、反馈修改 开展四层面现代教育技术培训 理念 技术 方法 模式与案例 详见…… 深入课堂开展教学指导 交流与教研 区内交流 与教研 跨区 教研活动 年会 　　　　　　座谈交流 总课题组积极主动的与试验学校领导、试验教师、试验班学生进行座谈交流，了解并解答他们在试验过程中的疑惑，向他们介绍其他试验地区的成功的经验，增强他们试验的信心，并根据相关意见在试验中不断调整工作思路。 组织实验区间交流、观摩学习活动 总课题组牵线搭桥，组织学校相关领导和试验教师去其他试验区的学校学习参观，取他人之长补己之短，促进课题朝好的方向发展。 定期组织跨区域的年会与工作会议 第三届研讨会 2004暑期大连工作会议 2005暑期厦门工作会议 2006暑假北京工作会议 2007暑假昆明工作会议 2009暑假南昌工作会议 组织实验区内教研活动 　　　　为了促进区内研讨，总课题组的指导期间阶段性重点指导一、两所学校做出较好的交流课，做为区内或区内的公开课，共同研讨、交流。并在每个月指导结束后，组织试验老师共同座谈进行课题经验交流。 基于案例的校本研修 仿照 改造 创新 实践教学 教无定法 模式上路 观摩、点评优秀课例 组织试验教师观摩、点评跨越式创新教学优秀课 例，先让试验教师对跨越式创新教学有感性的认识， 在此基础上摸索实践，创造性的开展工作。 仿照 改造 创新 实践教学 以问题为导向，指导教学研究，促进教师专业发展 行动研究方法、实验研究方法 研究课题申请书、结题报告的编写 教学研究论文的写作 公开示范课的设计 多谢倾听，请多提宝贵意见！ 网址： * * * * * * * * 北京师范大学教育技术学院 2010年5月于河北丰宁 余 胜 泉 教授 toyusq@ ——基础教育跨越式发展创新试验深入探索 主要内容 项目背景 3 1 项目目标 3 2 工作内容与实施策略 3 3 （1）理论、模式与方法 （2）信息化教学支持技术方案 （3）信息化应用推进支持服务 义务教育均衡发展 途径一 政策性资金投入，改善学习环境和办学条件 途径二 提高学科标准和学习成绩测试标准、建立有效的责任和绩效机制 途径三 实施面向农村教育的专项计划或重大工程 途径…… 教育过程均衡 教育结果均衡 教育起点均衡 一、项目背景 聚焦点 有没有一种通过提高教学效率、通过促进学校特色发展来达 到“教育结果均衡”的新途径或新方法？ 一、项目背景 “教育信息化如何实现大投入下的大产出，高投资下的高效益？” “在教育起点、教育环境不公平的情况下，如何实现教育结果的相对公平？” ——本项目就是要对此作出理直气壮的回答 项目背景 二、项目目标 本研究预期总目标 通过自主创新的信息化教学理论、模式与方法的有效运用，在县（区）内建立一批以薄弱学校为主体的中小学核心示范校，小学在非网络环境下或使用公共机房、中学使用公共机房开展课题的研究，在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，使这批核心示范校参与课题的所有班级在3～6年内实现学科（小学语文、英语，中学语文、数学、英语）教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，使得区域内薄弱学校的教学质量达到或接近当地区域一类学校的教学质量，用一类学校的试卷考核示范学校学生，在成绩上争取达到无显著差异； 与此同时，还要通过这批核心示范校的辐射、带动作用和现代教育技术手段的有效运用，普遍提高区域内的整体教育质量与办学水平，缩小城乡之间、校际之间和区域之间的差别，从而在整