作文教学实趣序法2.pptVIP

作文教学 实序趣法 福州市教育学院一附小 林 莘 作文教学最大的问题是什么？ 作文教学的“五无”状态： 教学内容无序；教师教得无法；学生学得无奈；教学过程无趣；教学结果无效。 小学生写作最大的困难： 没有东西写 有了东西也不知道怎么去写。（布局谋篇、遣词造句、具体描写） 让我们一起看教材。 让我们一起来发现。 习作1： 在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。 习作2： 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 习作3： 选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。 习作4： 你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。 习作5： 在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。 习作6： 我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。 习作7： 我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 习作8： 这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。另外，建议你把这学期的习作整理一下，保存好。 《女孩与死神》 下雨的时候 一片披萨一块钱 我的爸爸也是个傻瓜，早晨常常赖床，起床后匆匆扒了几口饭拎了电脑包就出门了，没过一会，就会听到家里的电话响起，电话里传出与平时不一样的声音：宝贝儿，帮爸爸把车钥匙扔下来；宝贝儿，帮爸爸把手机扔下来。我拿着车钥匙或手机就往阳台冲，这时又会听到一声尖叫，天哪，会扔坏的，帮爸爸送下去，爸爸准会在楼下摊开衣服说，快，扔下来。 这么傻的爸爸和这么傻的妈妈生下的孩子当然也是个傻瓜，我常常把加法做成了减法，把除法做成了乘法，有时还会忘了做作业。 我非常非常喜欢我的傻瓜家庭，在这个傻瓜家庭里我生活得很快乐。 求实－－　实实在在操作　扎扎实实训练 实实在在操作 只说不写 只修改不重写 尽量课堂当场写 片断组合写（化整为零，化零为整） 先教如何表达，再教寻觅材料 扎扎实实训练 抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。 听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句，听一句，写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍，随即让学生记住并写下来。 扎扎实实训练 视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。 扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。 有趣――　　　巧设活动，快乐出航 课的内容设置――生动有趣 作文技法渗透――巧妙有趣 师生互动语言――和谐有趣 有序――　　　循序渐进，分段训练 根据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同的习作训练形式和内容，逐步培养学生习作的基本功。 一年级起步作文：看图写话 看图写话“小手掌” 低年级童话体写话： 低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义（包括思想、意向、情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。  根据故事开头说写童话 模仿已有故事的结构说写童话 根据多幅或单幅图画编写童话 童话续编 童话新编 归纳情节提纲编写童话 用“架桥法”编写童话 听音响写童话 观察某一个生活现象编写童话 命题编写童话 中年级观察作文： 中年级是观察活动的“敏感期”。学生的