2课丝绸之路的教学设计.doc

2*、丝绸之路 教学目标 知识与技能 1.认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2.有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。 3.激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 情感态度价值观 激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 过程与方法 通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义 教学重难点 重点：独立阅读课文，了解课文内容，体会丝绸之路的重大作用和作者表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 难点：理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。 课时安排：1课时 课前准备 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 教学过程 谈话引入，揭示课题。（时间约5分钟） 1.出示古代丝绸之路的路线图。 师：有这样一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 （板书：丝绸之路） ★设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，积累语言。（时间约15分钟） 1.用自己喜欢的方式朗读课文。要求： 读准字音，读通课文。遇到不认识的字，借助字典或词典来解决。 2.师：说说这篇课文写了什么内容？ 生： 作者先描写了陕西西安市的巨型石雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想两国互赠礼品的友好场面。 3.齐读中国使者的话—“没想到， 一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的路呀!” 4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？ 5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实加以证明。 6.鼓励各小组陈述自己的观点。（板书：友谊之路、 商贸之路、文化之路 、科学之路） ★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容。 三、感悟课文，积累语言。（时间约15分钟） 1.以自己喜欢的方式朗读课文第 2--13 自然段，思考: 课文描写了一个怎么样的场景? 用一两句话概括。 2.课堂交流， 指导要点: （1)时间: 公元前 115 年。 (可以从现在推算时间， 让学生感受年代的久远。) (2) 地点: 伊朗高原北部。 (出示“丝绸之路” 地图， 让学生寻找到从西安到伊朗高原 北部的路线和距离， 感受到路途遥远。) (3) 人物: 安息国的将军、 中国使者。 (重点介绍博望侯张骞， 可以从课文中的一句话“张骞在此之前， 已于公元前 139 年和 119 年两次历尽艰险出使西域。” 导入， 联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。) (4) 事情: 安息国将军热情迎接中国使者， 双方交换礼物。 (5)连成一两句话说一说。 3.默读课文第 2--13 自然段， 想象: 安息国的将军和中国使者见面的时候， 是怎样的场面? 用一个词语来概括。 并说说从那些地方可以看出来? （1）隆重。 ① 找出有关句子: “将军其在高头大马上， 身后兵马不计其数……” “ ‘列队欢迎!’ 将军发出命令。 骑兵迅疾分列两队， 一左一右， 摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐， 人群一片欢腾。” ②想象当时的情景， 用自己的话说说。 ③有感情地朗读第 3--7 自然段。 （2）热情： ①找出有关句子: 课文第 8--12 自然段。 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情? 生1：因为这是在迎接远道而来的客人…… 生2：因为双方交换了许多批次没有见过的东西， 很高兴…… 生3：因为他们把东西方连接起来了…… ④分角色有感情地朗读课文第 8--12 自然段。 4.说说“丝绸之路” 的历史意义。 （1）朗读:“从那以后， 一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩， 美轮美奂。” （2）用自己的话概括地说说。 ★设计意图：通过学生充分读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，了解丝绸之路的真正含义。 四、课堂小结。（时间约5分钟） 同学们，通过学习课文，我们知道是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生