河流专题水文特征开发治理源流概况内流河.pptVIP

以课标为指导，整合教学资源，进行专题复习的一点尝试 烟台开发区实验中学 杨青 Email：sdplqq679@ QQ：460813945 我对课标、教材的认识 地理教什么？ “教教材” “用教材教” 课标：编写教材、教学改革、教学评估、考试命题 教材：对《课标》的解读和细化，只是众多课程资源当中的一种，它只能体现国家课程和少部分地方课程的内容。 《长江》：原理-推理-验证 以课标为指导 我对地理学习内容的认识 困惑：四本书、内容多、时间紧、难度大 思考：初中地理学什么？ 我对地理学习内容的认识 困惑：四本书、内容多、时间紧、难度大 思考：初中地理学什么？ 课程性质：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性 区域地理、自然地理、人文地理 （出发点和归宿） 区域地理是基础 区域地理 地理事物或地理现象的分布、特征、成因、规律及变化 系统地理 原理、规律、结构、联系 课标要求 “不再规定必须学习哪些区域”，“只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识和基本技能”。按照这一理念，教材中的具体“区域”只是“案例”，是学习的载体，是要通过深入学习案例区域的自然和人文地理的基本特征，使学生“掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”，并能迁移到其他区域的学习上 教材对课标中“区域地理要素”的落实 大洲尺度 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置、海陆位置。 运用地图和有关资料归纳出某大洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。 地区尺度  国家尺度 专题复习的设想 从自然地理、人文地理两大角度重新分类、归纳、编组成一个个专题知识，从不同的角度对零散的知识点进行重新汇集吸收、分析对比、归纳总结、综合梳理，形成网络化的地理知识结构体系。 6年级上册地球地图、陆地海洋、居民与城市单独复习外，把天气气候与其他三册的内容都整合到一起。 走进去，走出来 “走进去”:就是以一个典型区域为例子，深入理解案例中隐含的规律性的东西 “走出去”:就是要将提取的这些规律性的东西让学生自己活动，迁移到其他区域中去分析，从而达到学会方法，形成能力，并在这个过程中复习了地理知识的作用. 与河流有关的课程标准 说出聚落与自然环境的关系 运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 举例说出河流在区域发展中的作用。 播放歌曲 江河万古流 世界部分国家的母亲河 中国——黄河、长江 印度——恒河 巴基斯坦——印度河 伊拉克——幼发拉底河、底格里斯河 埃及的——尼罗河 以色列、约旦——约旦河 刚果——刚果河 俄罗斯——伏尔加河 奥地利——多瑙河 德国——莱茵河 巴西——亚马孙河 美国——密西西比河 阿根廷——拉普拉塔河 澳大利亚——墨累河 … … 区域地理的复习 1. 定点定位（在哪里） 2．从图中看出各种自然因素和人文因素有什么特征（有什么） 3. 这些地理要素之间的关系如何（为什么） 4. 与人类生产生活有什么关系 （怎么办） 位置与分布 联系与差异 人地关系 环境与发展 深刻理解自然环境各要素的关系 地形 河流 位置范围 人口 城市 气候 农业 工业 资源 我对今后考试方向的认识 考什么？ 重在基础知识、基本技能的掌握程度，重视思维过程，注重分析问题和解决问题能力的考查。 不是背诵书本、而是会思考、会运用知识解决实际问题，考的是“以能力立意”。因此不能“猜题押宝”。 考试具有 “不可预测性” 我对今后考试方向的认识 怎么考？ ——提供资料，设置情境，考查能力。以教材以外的知识为切入点，重在临场的应变能力、联系迁移能力、综合分析能力、表述能力，图像语言的判读和分析能力。 共勉 不断反思，不断实践 形成自己的教学特色 治理——洪涝 思考：长江洪涝灾害多发的原因？ 自然原因：流经地区降水量大；