高年级习作教学之我见.doc

小学高年级习作教学之我见 单 位：彭阳县第二小学 姓 名：虎 东 升 联系电话小学高年级习作教学之我见 论文摘要：习作教学是语文教学的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的话题，也是小学生最不愿意完成的功课。当下在学生们之间流传着这样的话语“学语文，最怕写作文”。本文在习作方面主要从以下几方面做一简单的论述。一、培养兴趣，乐于表达。二、从生活与阅读中积累素材，汲取营养。三、从课文中借鉴习作方法。四、在口语交际中精心组织，由说到写。五、在修改中不断完善。六、在讲评与激励中促进。 关键词：高年级 习作 教学 方法 通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定的提高，但还有一大部分学生害怕写作。 《语文课程标准》总目标中指出：“小学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作”。 而在第三阶段目标（五六年级）中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。并在“写片段的基础上，开始写完整的习作，最终达到在小学六年级毕业时能够用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的习作。 那么才能达到课标目标，培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，培养学生写作兴趣、爱好和写作的基本能力。我个人认为可从以下几个方面来完成。 一、培养兴趣，乐于表达。 学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课前三分钟演讲，开心一笑课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的 “风波”，周会课上的主持，国旗下的演讲。不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣 ，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。 二、从生活与阅读中积累素材，汲取营养。 1、作文与生活相结合 现实生活是习作素材的来源，哪里有生活，哪里就有写作的源泉。因此，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。 　　 2、从阅读中学习习作 “读书破万卷，下笔如有神”，正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。首先，习作教学要与阅读教学密切配合，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”；其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，体会写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧；第三，在积累写作知识的同时，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”，积淀语感，积累语言。 3、注重平时积累??　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。??　　3.1根据课文内容来积累??　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 3.2通过写日记来积累??　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。　 三、从课文中借鉴习作方法。 课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的学习，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到依靠。 1、学课文的标题. 课文的标题，往往是作者思路的集中体现，是作者立意的高度概括。因此在上课时，应从新课的释题入手，着重从内容、范围、文体、修辞启发学生品味，比较，用心抓住“题眼”让学生明白题目与内容的关系，懂得精心命题的的妙处，学会拟题的方法。 2、仿课文的开头和结尾。 好的开头先声夺人，引人手不释卷，一口气读完；好的结尾，则以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“深有思悟”。小学高年级选的精美范文往往在开头和结尾上都独具匠心或前后照应或揭示深刻道理。 3、拿课文的构思立意 构思是动笔写作之前，展开多角度、多层次思考，对文章的内容和表达进行总体设计，它是写