小学音乐论文陈淑萍.docVIP

农村音乐课课堂教学的几点教法认识 （甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学 陈淑萍 ） 中文摘要 随着课程改革的越来越完善，城市音乐课越来越高效了，但农村音乐课依然落后，如何减小农村音乐课和城市音乐课之间的课堂效率差距呢？不断的探索和实践告诉我们，只有从课堂教学的教法上去改变和提高认识，才能逐步减小农村音乐课和城市音乐课课堂效率之间的差距。 关键词：农村 音乐课 教法认识 课程改革给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。城市音乐课更灵活了，老师的教学方法更多样化了,学生学得更轻松了，更快乐了。但对于农村小学，由于受生活环境和办学条件的种种限制，教师无法全面的完成这一系列教学任务。如何才能使农村音乐课堂更加高效、更加绿色和阳光呢？在此，我结合自己的教学实际，谈几点认识： 一、图片和生活场景再现展示情境，激发兴趣。 兴趣是学习最好的老师，而兴趣的产生多半却源于对某种事物的好奇和认知，学习的好奇和认知活动往往伴随着情感的活动，老师对学生恰如其分的诱导，会把学生带入一种情感的氛围中，经过体验和初步认知就会使学生的思维活跃起来。在农村课堂上老师可以用生活中的一些片段或图片在课堂上展示情景。比如：在教有关春天的一些歌曲时可以看看一些春天的图片，然后让他们想象春天的声音和有关内容来感受生活的本色美。 同时音乐教学不能只拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走向田野，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：农村生活的孩子们在放学后和周末时他们在农田地里感受到的自然界的声音，如各种鸟叫和小动物的叫声等，种种美妙的声音结合起来其实就是大自然的交响曲，老师在上课前让孩子们去留心这些天籁之音，如果把这些情景运用到课堂上，学生会就对这节课产生了浓浓的兴趣，有了孩子们的兴趣，老师就抓住了学生的心，这就给了后面的教学一个良好的开端。 二、按教学内容因人、因地、因材规范施教,完整课堂内容。 在农村，孩子们接受音乐的时间和机会本来就比城市孩子少得多，又加上农村幼儿园由于受各村、各镇人口和当地生活水平以及人们的思想认识的差异，使得办学力量和条件受到限制，办学条件的限制，使得好多孩子在幼儿园接受不到部分应当收的到的音乐知识，所以当孩子们进入小学阶段，就会出现知识断层现象。不仅如此好多完全小学的学生都是有好几个村的教学点的学生到了一定的学段再组合到一起， 这样使得孩子们的音乐知识水平层次各不相同，那么针对以上现状，如何让他们加深对本来就不丰富的音乐资源的理解和运用呢？我认为因从以下几个方面入手： 1、教师在平时应加强对学生基本乐理常识的积累。在农村，好多老师和学生、家长大家都把音乐课当成“副课”。要么让给了语、数、英，要么照本宣科应付了事，即使正常用心上课也上成了单一的“唱歌课”，长期这样下来，学生的基本理论常识都是空缺，所以在这儿我提醒老师们平时注意积累学生的乐理常识，那么面对枯燥而又杂乱的的乐理常识农村的孩子应怎么引导他们学习呢？下面我就以最常用的几种常识为例来说一说。 （1）音高音乐是的艺术? ‖ 农村的孩子受各种条件的影响，孩子们对特别专深的语言的理解能力作出的反应可能不是太灵敏，这时就需要我们在练习过程中，尽量观察孩子的反应并且根据他们的反应用最简单、精炼且通俗易懂的语言来阐述最绕口的道理。比如：在这一过程中 老师引导孩子们了解整条节奏的节奏型及他们所占的时值的分解学习时，如果孩子们对你所说的话没听懂，老师就要很快的转变语言的表达方式，尽量采取儿童化的语言，最好再加一些他们生活的语言成分，尽量让孩子们一听就明白，那么接下来对整条节奏的训练学习就会迎刃而解了。 ⑵重难点乐句中节奏与歌词相结合的教学。 x x x x ▏ x x x ▏ x . x x x ▏x ? ‖ 小 小 手 儿 巧 又 巧， 手 儿 巧 又 巧。 在完成第一步之后，学生已经对重难点节奏有了认识，这时就应把它所对应的歌词加进去，让学生们结合节奏边拍节奏便跟着节奏当中每个时值对应的字词读歌词，这样既进加深了节奏在脑海中的影响，又了解歌词在这句中的特点和所对应位置，同时也熟知了这一句中的节奏与歌词结合点，为下一步旋律和歌词节奏的结合学习减轻了难度，那么针对部分农村孩子普通话不太标准的情况，老师应在这一过程中适时地进行吐字、咬字的指导。比如这一句当中的“儿”，－好多农村的学生儿化音咬得不好甚至不会咬，老师就要告诉舌头在平放的基础上向上向里卷，并给他们做示范，经过不同形式的示范和训练后，孩子们就会掌握这些他们平时认为很难或掌握的模棱两可的知识点。 ⑶节奏、歌词和旋律的结合训练。 Ⅰ＝D 6 3 3 1▏ 2 3 6 ▏ 3 ?6 5 2 ▏3 ? ‖ ?