提高初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究.docVIP

提高初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究 XXX 一、研究的背景 《上海市二期课改中学地理课程标准》在课程理念中提到：“地理课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境”。地理学科的一个重要特点是它的具体性、科学性与生动性。传统教学，仅凭教师手中的一本书、一支粉笔、一张图、一张嘴是绝难体现学科的这一特点的，更不容易达到教学的预定目标。美国教育学家布鲁纳教学理论认为：“要广泛采用发现法，重视培养学生的直觉思维，在发现、解决问题的过程中，由学生用直觉思维推测出正确的答案，然后用分析逻辑思维去验证”。在信息技术腾飞的今天，计算机多媒体技术的应用已经逐渐成为地理教学的主要手段之一。它的功能强大，集成声光电的运用，可以提供图片、文字、视频及音频等多渠道的信息。相比对其它学科的作用，多媒体技术对地理教学的作用尤为明显。地理课堂引入多媒体技术手段后，教师可以在教学过程中，让学生通过计算机（或投影仪）看到许多清晰的文字资料、地理挂图、天文景观、气象变化、构造运动过程等。甚至可以看到反映地理学科丰富多彩内容的动感电视、电影，听到种种的声音，可以模拟、创设地理学科教材内容涉及的过往场景。由于课堂教学中情景的再创设，从而会极大地调动了学生学习兴趣，大大提高了教学质量。多媒体教学有助于直观形象展现事物，充分让学生感受到清晰、真实、生动的画面，避免一味枯燥无味的死记硬背，并且容易突破教学中的重难点。多媒体技术作为如对地理信息的记忆储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面，利用生动的动态形象信息来揭示复杂的规律、现象和过程。在学生和教学目标之间架起一座直观的桥梁，很好地解决由直接感觉形象思维、直观思维到抽象思维过渡，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。 随着课程改革的不断深入，在新课程理念的引领下，越来越多的老师开始采用多媒体教学，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，导致多媒体技术的运用在课堂教学中出现了低效甚至无效等问题。尤其是初中地理课堂中，由于初中生的好动活泼，精神容易不集中，所以不恰当地运用多媒体技术往往会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。教师误解了多媒体技术仅是为收到良好教学效果而使用的一种手段，它起辅助作用，绝非决定作用。 利用多媒体技术提高课堂教学的实效性是最终的目标，因此现实中我们必须思考怎样将多媒体技术充分、合理的运用，及时解决存在的问题。而那些空洞泛泛的理论总是很难付诸实践，所以本课题立足初中地理教学，切实地针对提高多媒体技术的实效性进行研究。目的在于提高多媒体技术对初中地理教学的帮助，减少盲目使用多媒体技术导致的效率不高和副作用。使地理教师在现实课堂教学过程中，恰当的选择和使用多媒体技术来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标，才能对学生、教师乃至学校教育的发展起到极大的促进作用。 本课题立足初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究，针对面小，却推广面极大。多媒体突破了课堂教学的时间和空间限制，启发学生思维，发展个性，开拓视野，培养能力，由应试教育向素质教育转化。语文、数学、英语等学科亦可借鉴，从而提高多媒体技术在各学科中的应用，使得广大教师使用多媒体技术更加得当、效率更高，为更好的提升教育质量，提升学生能力，培养适应现代化建设的新型人才服务。 二、研究的概述 （一）研究目标： 通过理论和实践探索，总结和探讨提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的相关策略，从而提高学生的学习兴趣和教学质量。 （二）研究内容： 1、新课程背景下初中地理课堂教学中多媒体技术应用的现状分析。 2、提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的原则。 3、提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的方法和策略。 （三）研究方法： 1、文献研究法： 通过计算机网络、图书资料的查阅，了解提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的相关理论与实践研究进展情况，为本课题研究提供理论依据及实践参考。 2、调查研究法： 通过调查问卷、座谈访问等形式，了解当前初中地理教学中多媒体技术应用的现状，并对成因进行分析。 3、对比参照法： 通过两个以上的实验对象对比、观察、分析、总结，得出行之有效的提高初中地理课堂中多媒体时效性的方法。 4、行动研究法： 在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究等方法，不断完善研究方案，从而最大限度地提高初中地理教学中多媒体技术应用的实效。 （四）研究过程： 1、理论研究阶段： 文献查阅、学习交流，完成情报综述。 2、现