心理辅导的理念与实践.ppt

心理辅导的理念与实践 武汉市教科院 青少年心理辅导中心 陈敏丽 联系方式邮:chenminli8002002 @ 一、什么是心理辅导? 心理辅导是一个教育的历程，在这个历程中，受过专业训练的辅导人员，利用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使受辅者的发展能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。 心理辅导的四个特征： 一、辅导是终生的历程，人的一生任何阶段均需辅导； 二、辅导是合作和民主式的协助，根据受辅者的需求而辅导，而非强迫式的教导； 三、辅导重视个别差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立； 四、辅导的目标是个人与社会兼顾，期使个体在发展中既利于己，也利于人。 2、心理辅导与心理咨询、心理治疗的区别。 教育 辅导 咨询 心理治疗 常态的 对象 异常的 预防的 功能 治疗的 认知的 内容 情感的 团体的 重点 个别的 终身的 时间 定时的 三者的区分是相对的，不是截然分开，有部分重叠与交叉。 二、心理辅导的理论背景 （一）人本主义（以人为中心） 由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在二十世纪五十年代创立。 人性观：认为每个人都是有价值的，每个人总体上都是积极向上的，都有自我实现的倾向，都有成长的潜能。每个人都可以自我改变。 学生观、师生关系、谈话技术等都来自人本主义 （二）行为主义 由美国心理学家华生在1913年创立。行为主义理论的主要代表人物有华生、斯金纳、艾森克、班杜拉等。 行为主义认为人的行为是个体适应环境的结果，是在环境中受到强化和模仿学习获得的，而人的不适应行为是在环境中受到不良强化和不良模仿习得的。 在儿童教育方面华生主张： 1、反对统一标准，提倡区别对待。教育儿童的方法应多样，要根据儿童特点确定教育方法。 2、反对体罚儿童。采用体罚来培养儿童良好行为，只会造成不良后果，这是因为：首先，体罚不及时，达不到体罚的目的；其次，体罚时家长或教师易失去理智，把体罚作为发泄自己不满的手段，起不到教育的作用；最后，体罚的程度不好掌握，太轻不起作用，太重对儿童健康不利。 3、教育的目的是培养儿童的各种习惯，特别是对幼儿，关键是用正确的方式方法培养幼儿良好的行为习惯。 行为主义理论为我们进行学生行为习惯培养、行为矫正提供了强有力的支撑。 代币奖励、行为限制、惩罚 做好10件简单事，塑造一个好学生。 行为矫正案例 一9岁三年级男生小波，自控能力差，经常违反课堂纪律，不乐意接受老师的批评，是有名的“调皮鬼”，经常无故打骂同学，从不接受同学的帮助和指正，全班50个同学遭受过他拳脚之苦的就有一半之多。 制定循序渐进的行为矫正目标：首先是一、两天内不打人，当他坚持了几天后，再要求他一个星期内不打人，再要求他一个月内不打人，前一个目标达到后，一个时间段再提出一个新的要求。 确定强化物：设计一种小红花，有“笑脸”，有“哭脸”，并给全班每个同学每样发几张，当小波老毛病犯的时候，同学们就把哭脸红花给他；当小波无论哪个方面有进步的时候，同学们就把笑脸红花给他。约定每个星期五的下午坐下来数一数，一周来他得到的红花是笑脸多还是哭脸多，如果能够坚持一个月没有哭脸红花，让他当他最期待的路队长，成为同学们行为规范的榜样。 （三）认知心理学 ABC理论，美国心理学家艾利斯二十世纪六十年代提出 A C B 不合理看法（非理性看法） 绝对化、灾难化、概括化 我必须干得棒或非常棒 如果我做了愚蠢的事，我很笨，我一无是处。 我必须受到我看重的人的赞赏。 如果我被人拒绝，我就是个不好的、不可爱的人。 人们必须公平待我，必须满足我的要求。 别人绝不能辜负我的期望，否则太可怕。 我的生活必须一帆风顺，没有麻烦。 对糟糕的事和难以相处的人，我不能忍受。 当遇到重大不顺心的事，那是极其糟糕可怕的。 我必须得到所有人喜欢。 不合理的看法常令当事人惶恐不安，若长久限于当中，担忧很可能变成现实，极大地影响当事人的身心健康与个人发展。要摈弃