我读信息技术课程标准.pptVIP

我读信息技术课程标准 华东师大王吉庆 jqwang@ public4.sta.net.cn 分组讨论 课程标准的特点（3条） 我感到的问题与困惑（3条） 交流 课程建设的各个阶段 方案阶段：计划—标准—教材与资源—备课 实施阶段：课前学生活动布置—课堂教学活动 评价阶段：练习与课后活动，测验与反思 标准是什么 课程的最初方案 由专家研究和协调形成的的结果（反映社会、学校对课程的需求） 国家教育部门颁布的法规 教材编写的依据 提供教学和评价的指导与建议 方案的体系方式 教学大纲：对于教学内容的规定比较详细，具体地规定了那些知识点与安排的顺序； 指导纲要：只是规定了学习的范围与项目，比较灵活和宽泛 课程标准：处于二者之间，属于一个基准性内容体系，它规定的是课程内容的范围与底线 信息技术课程目标的发展 学习新技术，适应新社会的第二文化 学习新工具，计算机作为工具为目标，显性与隐性开始结合 明确提出信息素养为总目标 高中课程标准目标的重要特征 文理交融 多向发展 信息能力是核心 参与信息活动是方向（关心信息需求和解决问题） 内容标准（必修部分） 以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较强的获取、加工表达、资源管理） 各个环节的一般过程，其中突出需求、工具与方法的选择 同样环节的不同技术与方法的比较 义务教育阶段没有学习的技术的体验与认识 人文精神的融合 内容标准（选修部分） 可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多媒体技术、网络技术）、系统开发技术（程序设计与人工智能初步） 原理方面比以前重视、体验先行 应用系统技术关注作品的设计（需求、规划、 模型、 标准/协议、设计、实现、评价） 开发技术关注解决问题的技能（面向对象：分析问题，确定算法和实现；人工智能：知识表示、推理与专家系统、问题求解） 内容的组织与遴选 以知识点为线索—以应用操作为线索—以信息活动为线索 数学问题为主—各种具体应用问题—信息活动任务（经典问题存在吗？） 教科书作用的改变 学习内容依据 知识的载体 教学活动方案的体现 学习资源的文本部分 知识载体之一 教学活动设计之一 教材发展 教材形式：纸质教材—立体化教材 编排组织线索：操作指导—内容知识—活动—混合 内容遴选：没有情景—单个情景问题—系列问题任务 已经通过审查教材的特点 教科社:讲文化 浙江社:讲科学 地图社:讲活动 上海社:讲教法 广东社:讲任务 实施建议 学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织学生经历过程和创造） 合理选择方法并且有机地结合：讲授+操练法—演示+操练法—任务驱动法、自主+合作学习方法、教练方法、案例学习方法等 强调鼓励个性化发展（认知差异等） 适应信息技术发展 人文要素逐渐突出，与其他学科结合问题日益加强，片面理解仍然存在 信息技术教学活动的特点 教学内容是大众化的高科技，目标上既有普及意义，又要培养能够充分利用信息技术在某些方面发展的精英人才 学生在前置知识技能上与学习心理上的差异比较大 目标与内容上综合性、实践性突出，必须充分注意 教学活动的环境比其他学科优越，有比较好的信息活动环境和丰富的信息资源。 教学活动是再创造 把握目标 分析教材与资源：方案与内容 分析学生：前知识、学习倾向、表达倾向 教学设计：条件与策略 应变准备 教学活动注意点 培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开放、选择控制 ） 合理选择教学方法与模式（不同于其他学科） 亲历信息活动过程（任务驱动、合作探究） 个性化发展（教练、探究） 发展性目标的关注（注意根本、关心发展） 充分利用和开发资源 评价的发展 无评价—书面评价—上机测试评价—多元多样方法评价 多维评价方法的出现 指标体系正在形成 评价问题 注重学生学习评价的过程性,体现评价的激励、诊断和促进作用 全面评价（知识、技能与情感） 评价主体的多元化 关注学生的个别差异，鼓励学生的创造性 注重评价方法的多样性 （操作、作品、过程观察与记录、电子档案袋） 环境的发展 技术环境：人机拥有数量迅速增加；条件的发展：演示教室—网络教室—因特网 人文环境：4无（编制、职称、课时、专业学术活动）—4有；开始有了国家级别 的培训； 存在问题 发展的阶段造成“空中楼阁”现象，需要初中小学的标准（指导纲要）的完善 需要进一步认识信息技术课程学科本身的特色（培养什么、如何教育、如何体现在各个学习阶段） 摆正自己的地位（小学科、大作为） 有待研究问题 信息技术课程目标有没有核心 评价指标体系与方法 教学活动的策略与方法的特点在何处 谢谢 欢迎批评 * * * * * *