投影片1 - 朹小e學院moodle課程.ppt

大綱 壹、中央-地方-學校三層級課程與教學 輔導體系架構 貳、國教輔導團的任務及工作目標 叁、人權教育輔導團的組織及運作 肆、人權教育推廣的限制 伍、如何做好一位人權教育輔導員 陸、結論 ? 壹、中央-地方-學校三層級 課程與教學輔導體系架構 ? 各縣市人權教育輔導團設置模式 學務工作資源中心兼辦 ? 貳、國教輔導團的任務及 工作目標 ? ? 叁、人權教育輔導團的組織 及運作 ? （3-1）輔導員到校訪視的準備 同儕合作 二至三人一組共同研商主題內容、 帶動討論技巧、 簡報呈現方式 內部試講 協助初任輔導員在團內進行簡報或分享 協同輔導 新進輔導員初次登場由有經驗者陪同 ? 肆、人權教育推廣的限制 ? 人權教育推廣的限制 無固定授課時間 很多老師對人權抱有極大的誤解 在觀念不清之下老師們不敢教或誤教 對人權教育內涵不清楚 國中升學導向 擠壓到其他領域的正常授課 如何融入？如何教？教材？ ? 伍、如何做好一位人權教育 輔導員 ? 輔導員應有的態度 乾海綿 多看、多聽、多做、多學 專業人員 具專業信念與風範 視輔導工作為榮耀 以服務為人生觀 親善大使 視教師為夥伴，建立共信關係 是人不是神 改變能改變的 調適不能改變的 （3-1）輔導員到校訪視的準備 4.輔導員在分享時要注意的部分 充分準備 以身示範 講給老師聽 教給老師看 製作簡報檔 教學光碟 增加宣導與說明效果 採用適切的輔導行為 指導式視導行為 合作式視導行為 非指導式視導行為 （3-1）輔導員到校訪視的準備 4.輔導員在分享時要注意的部分 輔導員在回覆現場教師問題諮詢時應注意… 給予建議要有法令或學理依據 顧及學校各殊狀況並具可行性 無法立即回覆者記錄帶回處理 平等尊重避免當面指責或譏諷 （3-1）輔導員到校訪視的準備 5.訪視記錄 輔導記錄的目的 累積團隊記憶 資料的記錄、保存、整理與累積 透過回饋與省思提升服務品質。 紀錄輔導過程，建立輔導檔案。 分享工作心得，討論疑難問題，建立輔 導資料庫。 課程與教學知識的獲取、分享、激盪與擴散 （3-1）輔導員到校訪視的準備 5.訪視記錄 輔導記錄的種類與撰寫 到校輔導訪視記錄 通訊諮詢記錄 年度工作報告 年度結束時，提出工作成果報告 (含輔導狀況、 面臨困境、 解決策略及 附錄-紀錄表)。 （3-1）輔導員到校訪視的準備 5.訪視記錄 輔導記錄的處理與運用 問題的反映 反映教育局、學校、輔導團 問題的追蹤 問題是否獲得回應 建議方案是否達成成效 檔案的建立 建立輔導檔案供日後參考或考核 資料的整理與分享 編印出版、壓製光碟、建置網頁 教師資料應徵求授權同意再分享 人權教育輔導團團務工作項目— 外部工作：2.辦理縣內教師研習 （1）優先辦理研習的對象 全縣校長 教務主任與教學組長 學務主任、生教與訓育組長 人權教育議題各校召集人 各領域召集人 種子教師 社會領域、綜合領域、國語文領域 導師 英語領域、健體領域、數學領域、自然領域、藝文領域教師 人權教育輔導團團務工作項目— 外部工作：2.辦理縣內教師研習 （2）研習的內容 人權概念與基礎知能 人權教育融入各領域教學示例 本位課程的概念與實務 融入式課程概念與實務 97微調人權教育課綱的宣導 人權教育相關媒材的簡紹 民主法治教材—少年版 人權教育ABC 校園生活中的人權實例 人權地圖與史蹟參訪 看電影學人權 人權教育輔導團團務工作項目— 外部工作：2.辦理縣內教師研習 （3）辦理時間 學期中—召集人研習 寒暑假—各類教師 人性尊嚴?尊重?包容 現階段人權教育推廣的重點 人權知能及意涵—增能增能再增能 人性尊嚴?尊重?包容 國家 課程教學政策 縣市 教育發展方向 輔導團 全縣國民中小學 輔導員的角色—從「組織」來看中央、地方、學校課程的轉銜者 那做一個人權教育輔導員該做什麼呢？ 課程教學 領導者 理念倡導者 溝通協調者 實務協助者 問題諮詢者 成效評鑑者 研究發展者 資源媒介者 士氣激勵者 那做一個人權教育輔導員該做什麼呢？ 輔導員的角色—從「功能」來看 人權教育輔導員工作職責 參與人權輔導團務運作，推動人權輔導工作 辦理人權教育研習進修，協助教師專業成長 定期到校輔導訪視，帶動教師專業對話 進行人權教育研究，推廣優良教材教法 引介人權教學資源，協助教師整合運用 做一位人權教育輔導員應具備的基本能力… 課程、教學、活動規劃能力 資源整合、管理、運用的能力 帶領、主持專業對話的能力 行動研究的能力 時間管理的能力 輔導員本身應有的特質 除了這些以外， 還需要什麼能力呢…？ * * 人權教育國教輔導團之定位、功能與運作 教育部課程與教學輔導團人權教育議題諮詢教師 桃園縣國教輔導團綜合領域國中組輔導員 桃園縣建