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初中数学应用题教学点滴谈 【摘要】应用题教学是老师教学的难点，也是学生学习的难点，那么如何帮助学生走出学习的迷雾是当 前老师教学所要面对的一道难题，特别是一些普通的民办学校学生来源复杂，基础参差不齐，学习习惯 和学习风气与一些较高层次的民办学校和公办学校都有很大差距。通过优化教学手段来提高教学效率； 通过过程学习，培养学生的建模能力，都是解决应用题教学的主要途径。 【关键词】培养兴趣 优化手段 数学建模 一、培养学生学习兴趣，提高学生学习动力 兴趣是动力的源泉，兴趣是最好的老师。一个数学老师也许会经常碰到有 学生问同样一个问题：学习数学有什么用？特别是数学成绩比较差的学生。这 就反映了学生学习数学的方向不明确，心中存在很多困惑，没有学习数学之兴 趣，没有兴趣又何来学习之动力？所以老师应该因势利导激发学生的学习兴趣， 解心中之疑惑。 1、 在教学中充分利用每章节前的引言。例如：九年级数学教材第二十二章 一元二次方程引言：要设计一座 米高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）2 与下部（腰以下）的高度比等于下部与全部的高度比，雕像的下部应设计为多 高？这道题就是典型的生活问题既联系了生活，有解决了美术设计的问题。所 以老师在教学中就要深刻挖掘其中的生活意义，举例说明黄金比例在生活中的 成功运用，让学生明白和体会数学在生活中的作用，从而激发学生的学习欲望。 2、 在教学应用题时尽可能的与生活联系。向学生灌输一个思想：生活中处处 存在数学，数学无时无刻不在解决生活中的实际问题，所以我在教学应用题时， 会根据学生的实际情况把题目做适当修改，让学生对数学在生活中运用意识感 25 1 受更强烈。例如九年级数学教材 页例题 就可以公司招聘的形式出题，把题 目改成某公司要加工符合条件的纸盒，老师给出条件临场招聘，请同学们自行 创作设计，这种适当修改，既不违背原题的意思和要求又可以更贴近生活，既 可以激发学生求知欲，又能激发学生的创作热情。特别对于一些数学基础薄弱 而快要进入社会的九年级的学生更是一种学习的动力。不仅比平板的讲解例题 效果好，也更能激发学生的学习兴趣。 二、 优化教学手段，提高教学效率 大多数学生对应用题存在畏难情绪，信心不足，绝大部分原因就是不知道 怎么去分析去寻找题目中的等量关系，要解决好这一问题很大程度上需要老. 给予帮助，给予好的解题思路和方法，以前的教学模式是重点强调要学生抓关 键词句找等量关系列方程，其实比较复杂的应用题很大程度表现在一句话里包 含多层意思，多层关系，如果不把这个问题解决，学生不懂题目意思又何来等 式和方程？所以我在教学中特别是对一些基础较差的学生较多使用的方法是： 集中——分散——集中，即把一个较难理解的大问题设计成若干个小问题，就 像剥竹笋一样层层剥去，然后鼓励学生去探讨、研究、独立解决，最后老师把 这些小问题集中起来变成一个需要解决的大问题。例如：九年级数学教材45 1 121 页探究 ：有一人患了流感，经过两轮传染后共有 人患了流感，每轮传染 1 中平均一个人传染几个人？为了帮助学生理解题意我设计了如下几道问题：（） 第一轮传染前有多少人患流感？（ ）第一轮传染了多少人？（ ）传染后共有2 3 多少人患流感？（ ）第二轮传染前有多少人患流感？（ ）第二轮传染了几个4 5 6 人？（）第二轮传染后共有多少人患流感？以上几个问题要求学生用含未知数 的代数式表示出来，这样通过几个小问题就把题目中隐含的意思挖掘出来，不 仅可以把题目化繁为简化难为易，同时还让学生很好的理解了题目意思，方程. 自然就列出来，还能让学生找到探究、发现的成就感，自然也就有了学习乐趣， 提高了学习效率。 三 、 重视过程教学，培养建模能力 所谓数学模型就是在阅读材料理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学. 问题，并对获取的信息进行分析加工去粗取精抽象概括，利用数学知识建立相. . 应的数学模型。从实际问题到纯数学问题，既有对新信息的分析加工，又有对 记忆中原有信息提取再加工，是一个复杂艰难的过程。建构数学模型，是解应