教学专业发展评监 推动策略.ppt

教學專業發展評鑑　　　　　　　　推動策略 姚素蓮 教育現況 一.投資效益遞減 二.理論轉化遲緩 三.變遷需求有落差 理論轉化遲緩 一、學校擁有發展課程的決定權： 　　我們如何決定？ 　　課程決定的信心多大？ 　　課程決定規準是主觀？客觀？ 　　　　　　　　　專業？隨意？ 二、教師自主決定：　 　　１課程設計 　　２教學實施 　　３學生輔導 　　４教學評量 　　５班級經營 教師的專業知能如何？ 變遷需求有落差 一、教師專業表現 　　１建構學校課程、教材 　　２靈活有效啟發學生 　　３培養學生帶著走的能力 二、教師專業自主的省思 　　１教師自主 VS. 專業提升 　　２自主衝突 VS. 專業判斷 　　３判斷標準 VS. 衝突、和諧 　　４職場現象 VS. 專業知識 校長經營學校教育應有較高的使命感 推動策略 　宣導　 →　 溝通　 → 　 實作 　　　　　　　　　　　 　↑ 　　　　　　　　　　 ↓ 培訓 　檢討　　　　　　　　　 評鑑 　回饋　← 　結果運用 ← 人員 　 壹、宣導 一、對象：行政人員、教師、家長 二、教師專業發展需求日殷 三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展 四、試辦是找可行性和發現執行問題 五、學校對教師專業發展評鑑提供支持 六、試辦的選擇權在學校和教師 七、並非為解決不適任教師 八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費 　　加速學校本位發展 貳、溝通 一、澄清疑慮 　　１與不適任教師、考績。。。等脫鉤 　　 ２是教師專業形象的重塑 二、透過對話建立互信 三、評鑑計劃回歸學校本位 四、實施計畫配套措施與支持系統同步規劃 　　實施計畫含： 　　（一）評鑑內容：１課程設計與教學 　　　　　　　　　　２班級經營與輔導 　　　　　　　　　　３研究發展與進修 　　　　　　　　　　４敬業精神與態度 　　＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準 　　（二）評鑑人員 　　（三）評鑑方式 　　（四）評鑑時程 　　（五）評鑑結果的運用 五、引領教師了解評鑑指標意涵 台北縣國民中小學教師專業發展評鑑規準 參、實作 一、掌握回歸教學現場，化評鑑於　 　　無形的原則 二、輔導建置教學檔案 三、擬訂實用可行的評鑑方式 四、開發簡易具體的評鑑工具 擬訂實用可行的評鑑方式 （一）對話： 　　　１要有議題 　　　２對話內容要有準備 　　　３論述要有辯證，勿論於各抒己見 （二）審閱教學檔案： 　　　評量要項含～ 　　　１檔案目錄 　　　２個人專業背景 　　　３教學設計與省思 　　　４學習成果評量 　　　５班級經營與輔導 　　　６專業成長 （三）教室觀察 　　　１教學環境佈置 　　　２學習形式組織 　　　３師生互動 　　　４文件資料 （四）教學計畫 　　　１教學目標 　　　２教學策略 　　　３教學回饋 開發簡易且具體的評鑑工具 １教學檔案評量表 ２教室觀察表 ３教學評畫檢核表 ４教學資源運用量表 ５對話、討論紀錄表 ６其它 肆、增進評鑑知能 一、評鑑基本概念 　　～第四代評鑑基本意涵 二、評鑑參考規準的理解 三、自評及專業成長計畫 　　含：工具選用及操作演練 四、教學觀察系統要領 五、檔案製作與評鑑 伍、結果運用 一、連結教師專業發展與教學評鑑 二、轉換為教師專業發展支持系統 三、形成學校本位課程發展核心 四、注意評鑑倫理之實踐 結語 積極參與 　　　　 活化教學 　 深度支持 　　　　 成功保證 * * 實用 正當 可行 具體 ˙提供系統性的知識架構，清楚呈現教材內容。 ˙根據學生的學習表現，適時調整教材內容。 三、系統呈現學習單元的教材內容 課程設計與教學 ˙依課程計畫研發適合學生學習之教材。 ˙依學校所訂流程選擇適切教科書。 ˙依學校本位程架構適切轉化教科書內容。 二、編選適切的教材 ˙應用校內外可用的教學資源。 ˙善用各項教學資源，進行教學活動。 四、建置運用教學資源 ˙具備授課領域的專門知識。 ˙掌握授課領域的課程架構。 ˙說明自己擔任學習領域課程的課程目標與實 施要點。 ˙了解授課領域課程的縱向銜接與橫向連結。 一、具備授課領域課程設計的能力 檢核重點 評鑑規準 教育部內容 ˙依學習內容採用多元適切的評量方式。 ˙依不同的評量方式選擇適切的評量方式。 ˙利用評量結果適時進行補救教學。 八、規劃實施適切的學習評量 ˙適當運用肢體語言與教室走動。 ˙善於使用問答技巧，鼓勵學生積極參與學習(如提問、候答、傾聽、澄清、提示、轉問、深究、回應、兼顧不同層次問題、兼顧高低成就學生的反應) ˙有效掌握學生的學習動機。 七、熟練有效的教學技巧 ˙了解可用的教學媒體及正確的使用知能。 ˙依據教學目標選用適切的教學