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教师基本功及教学设计 王 彦 广西师范大学教科院 2009.3.21 桂林 评课评什么 ▲评教学思想，评教材处理，评教法运用， 评学法指导，评教学过程。 ▲课堂基本标准： 教学思想的方向性 教学实施的目的性， 教学内容的正确性 教学过程的逻辑性 教学方法的适切性 教学效果的明显性。 练一练 如果让你走上讲台用最简短的话来做一个自我介绍，你将如何介绍自己？ 议一议： 当这位同学在台上做自我介绍的时候，给你留下的整体印象是什么？ 当他（她）在讲台上的时候，你最关注他（她）的哪些方面？ 如果让你给他（她）提出合理的改进建议，你觉得有哪些方面？ 一、做功：教态 1、教态的教学功能 开发学生大脑右半球的潜能 左半球主要功能为言语、计算、逻辑、分析等； 右半球主要功能是直觉、情感、身体协调等。 左半球的特点：有序性、连续性、分析性。 右半球的特点：无序性、跳跃性、直觉性。 由于右半脑的思维具有非言语化特点，难以转换成语言，因而右半脑的功能长期被人们忽视 教师的体态语言是开发学生右半球潜能的有效手段。 开发学生的非智力心理因素 ——教师在课堂上的目光分布影响着学生参与课堂活动的积极程度。 美国教育学博士约翰·克勒观察了19位教师在课堂上15分钟时间内凝视时间超过30秒的注目方向，发现：教师平均用44%的时间直视前方，用 38%的时间与右边的学生交换目光，而光顾左边学生的时间只有18%。这样，左边的学生常常会感到受冷落或不被重视。 采用直排座位时，前排和中间的学生参与课堂活动的积极性高，后排及两侧学生学习积极性相对较低。 采用半圆形座位时，每个学生与教师几乎等距离，学生平均参与活动的人数比直排座位的积极性高。 由于教师对学生的身体指向不同，也会影响到学生的学习积极性。一般来说，坐在半圆两头学生的积极性低于坐在中间的学生。 人类体态语言表达系统结构 2、教态的分类 身体姿势表达系统——动态无声交流：主要通过身体各部分的无声动作来表情达意。 ——眉目语言 眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。研究表明，在课堂教学中，师生用30~60%的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。 ——面部语言 面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做出人体发出的80%以上的表情，是体语的“稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅人的脸就能做出约250000种不同的表情。因此，面部是思想的荧光屏。 美国心理学家艾伯特·梅拉别尔提出了一个著名公式： 交流的总效果=7%的语言＋38%的音调＋55%的面部表情 ——手势语言 手势在不同的空间区域里活动有不同的意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。 ——身姿语言 人体躯干的动作会流露出许多信息。戈登·修易斯指出，人体大约可以做出1000种平稳的姿势。心理学家威廉·詹姆斯认为，人类的体态基本可归为四个类型：接近：注意和前倾的体态；退却：消极性的动向；伸展：骄傲、自负的体态；收缩：萎靡不振的体态。也可分别称为热的、冷的、支配的和顺从的姿态。 副语言表达系统——静态有声交流：指有声的但属非语言性的各种动作，主要指类语言和副语言。 类语言是指无固定语义的发声，如笑、哭、呻吟、叹息等。尽管这些发声没有固定意义，但在特定的情境下表达着词语之外的思想、感情或其它信息。 副语言是指语言的非语词方面，如声调、语速、音质、音量、节奏等。尽管它不是语言语词本身，但却是语言表达的一个部分。所谓“弦外之音、虚响之声”便是副语言的功能使然。 空间语言表达系统——静态无声交流：主要指人际距离，人际距离是由人际关系的亲疏程度决定的，它能传达丰富的信息。 美国人类学家霍尔进行了人际距离四种区域的划分： ——亲密距离：50㎝以内。通常存在于情同手足的人之间。在亲密距离内的交往起着增进情感、加深了解的作用。 梅尔森教授在实验中发现，3~6岁的儿童也都认为，两人很靠近是“亲切”，两人距离中等是“帮忙”，两人距离远是“生气”。 雅各布斯的研究表明，在密集的人群中，每人需要0.5~0.7㎡的空间，一旦这个空间被人侵犯，心理和生理上都会感到极不舒服。 ——个人距离：50~125㎝。也称“手臂距离”。在个人距离内的交往既使人感受到一定程度的亲密，足以进行某种私人交往，也划定了个人身体可供支配的势力圈。 不同文化水平者对个人距离的要求不同。在女对男的实验中，大中专生所需距离为98 ㎝，高初中生所需距离为81 ㎝；在男对男的实验中，大中专生所需距离为110 ㎝，高初中生所需距离为99