提高学生阅读兴趣-阅读理解教学策略与阅读评量.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 连结策略教学实作----一个不可思议的夜晚 揭示事先打乱顺序的下一段内容E:\阅读演讲\PIRLS2006文章范例\一个不可思议的夜晚(连结策略句子重组).doc 提问：接下来的故事顺序不小心被打散了，请你把它依时间顺序及因果关系重新排好。 学生（小组）发表排列结果，教师引导比较异同，并讨论理由。 教师公布正确文本内容 连结策略教学实作----一个不可思议的夜晚 教师揭示接下来的内容，直到显示「突然，一声巨响，鳄鱼的尾尖穿过了破裂的门。」 发给同样事先打乱顺序的后面几段内容。E:\阅读演讲\PIRLS2006文章范例\一个不可思议的夜晚(连结策略句子重组)2.doc 请学生依时间顺序及因果关系将它们重新排好。 学生（小组）发表排列结果，教师引导比较异同，并讨论理由。 教师揭示正确文本内容。 PIRLS 2006连结策略测验题目----一个不可思议的夜晚 5.按照事情在故事中发生的顺序，排列下面的句子。第1项已经帮你填好。 小安看見鳄鱼。 鳄鱼吃了兩只红鶴。 小安试着向爸爸、妈妈解释为什么门破了一个洞。 1小安走去浴室。 小安跑进房间，把门关紧。 PIRLS 2006连结策略测验题目----倒立的老鼠 12.从罗伯所做的事情中，你认为罗伯是个什么样的人？请描述他是个什么样的人，并且从他所做的事情中举出两个例子证明。（统整归纳意义） 14.想一想罗伯和老鼠在故事中所做的事情，试解释这故事令人难以相信的地方。（检视评估文章特性） 连结策略教学的教师能力 1.能提供连结旧经验的问题 2.能选择适当段落让学生进行句子顺序重组（句子间的连结） 3.能截取适当段落让学生进行段落顺序重组（段落间的连结） 链接策略教学的注意事项 培养学生察觉句子间或段落间所使用的连接词，以理解句子或段落的连结关系时，毋需要求学生记忆作者所使用的连接词。 教师须引导学生以相关经验与文本相对照，要避免学生只是叙说自己的经验而已。 国语科教学中的阅读理解 以课文作为阅读文本，设计问题，养成学生思考习惯与作答能力。 问题范例（五上）阅读演讲\98509.doc 问题范例（五下）阅读演讲\98206.doc 问题范例（六上）阅读演讲\99102.doc 问题范例（六下）阅读演讲\10003.doc 链接策略教学的注意事项 培养学生察觉句子间或段落间所使用的连接词，以理解句子或段落的连结关系时，毋需要求学生记忆作者所使用的连接词。 教师须引导学生以相关经验与文本相对照，要避免学生只是叙说自己的经验而已。 官方武功秘笈2----阅读理解评量练习（赶工中） ?此练习由教育部委托台北市语文教学团队编制，内容包含故事体及说明文体范文、评量题目及详细解题说明，预计于2011年上旬出版，并将分送所有四、五、六年级教师人手一本。 阅读理解评量实作体验小马路喜测验解答.doc 结语 阅读理解策略的教学，是一个长远的思考力训练工程，学生的初始能力与学习所需时间必须被放入教学计划中考虑，政策者与教学者都需须明白：切勿因求好心切而扼杀学生对阅读的兴趣与信心。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 阅读理解策略教学与阅读评量 阅读历程 阅读：读者与文本互动的历程。 阅读理论 作者论：作品的意义与主旨掌握在作者手上，强调阅读须掌握作者的观点。 作品论：作品意义有其相对的自主性，虽不是客观存在，但也不可任意扭曲。 读者论：文本的意义全由读者解读，读者才是作品意义的生产者 。 影响孩子阅读的因素 文本的友善性 孩子的背景知识 孩子的阅读策略 （对中等能力的孩子而言，给予策略可助于拥有高能力） 阅读策略 阅读能力是要学习才得到的，学习的过程同时包括环境中存在阅读的材料以及成人的引导，成人的引导主要目的是协助儿童对所读的材料有较深度的思考（在读者、作品与作者观点间寻求平衡），那便是所谓的阅读策略。 阅读策略与教学现场 各种阅读策略被提出的时间相当的早，然而，能够真正进入教学现场的阅读策略，才是有帮助的。 ?预测策略?浏览策略 ?诠释策略?划线策略 ?摘要策略?分析策略 ?推论策略?比较策略 ?评论策略?图解策略 各种阅读策略 国际评比的震撼教育 ?PISA（国际学生能力评量 ） 年份 成绩 2006 （57国/地区） 2010 （65国/地区） 数学 1 5 科学 4 12 阅读 16 23 国际评比的震撼教育 ?PIRLS（国际阅读素养调查 ） 年份