教师队伍能力结构研究初探.ppt

* * 专业化培训中的 教师队伍能力结构研究初探 李洪臣、马旭玲、周殿珍、史爱军 文章结构 2　专业化培训的必要性及其特征 1　基本概念与研究视角 3　能力结构分析 4　总结 1　基本概念与研究视角 把培训定义为：为达到某一种或某一类特定工作或任务所需要的熟练程度，而计划传授所需的有关知识、技能和态度的训练 1.1　基本概念 培训 联合国教科文组织 培训是基于满足岗位需求的普及性教育后的补充 ②能力 心理学概念：能力是一个人顺利进行某种活动时，在主观上所具有的一种个性的、稳定的心理特征。能力具有系统性、相对稳定性、整体性和动态性特征。 1　基本概念与研究视角 1.1　基本概念 专业化培训 专业化培训是具有适合于培训工作的专门技能、工作能力、工作态度、教学设备及其他资源等 它是一种不断追求卓越的心态、服务的精神、不断改进的过程，代表的是培训工作发展方向 1　基本概念与研究视角 教师队伍能力结构 从事专业化培训工作的教师队伍所具备的专门技能、工作能力、工作态度以及其他相关稳定的个性化心里特征等要素组合在一起所形成的和谐的能力整体，它们直接影响着培训的效果。 1.1　基本概念 1　基本概念与研究视角 1.2　研究视角 培训是人才队伍进行知识更新、不断提高适应能力、学习能力、竞争能力和创新能力，优化队伍和个体智能结构的再教育手段和途径，是人才教育培养体系的一个重要组成部分。专业化培训具有的特征，决定教师队伍应具备与其相符的能力结构，这也是本文的研究视角 2　专业化培训的必要性及其特征 2.1　必要性 英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算 人类知识的增长速度： ?19世纪，每50年增加1倍 ?20世纪，中叶每10年增加1倍 ?20世纪70年代，缩短为每5年增加1倍 ?20世纪80年代，接近3年翻一番 知识更新的速度惊人 2　专业化培训的必要性及其特征 美国教育心理学家巴斯指出： 大学毕业 退休 半个世纪前70%的知识 当今 2%的知识 2.1　必要性 只有不断而迅速的更新个人的知识结构才能适应社会发展的需求 2　专业化培训的必要性及其特征 2.2　特征 长期以来，由于普通高等教育人才培养主潮流的位置，其他形式的教育在进行建设时，往往都以普通高等教育为标准 培训具有某些与普通高等教育共有的特征，但是培训这种特殊的教育形式，也决定了它具有其特有的特征 2　专业化培训的必要性及其特征 专业化培训 普通高等教育 目标 技能培训，知识更新、能力补充、思维变革、观念转变和潜能开发等 特定的对象，差异性大 传授知识、陶冶情操 对象 学生 主体 学员 教师 模式 侧重启发、引导，同一问题可以多种解释（诱导式） 侧重将知识系统传授给学生、答案标准统一（灌输式） 方式 多种多样、丰富多彩 单一而严谨 进度 比较灵活 有严格的授课进度 方向 专业、短效、针对性强 系统、全面、长效 3　能力结构分析 3.1　基础能力 3.2　核心能力 3.3　必要能力 3.4　拓展能力 3　能力结构分析 3.1　基础能力 3.2　核心能力 3.3　必要能力 3.4　拓展能力 3　能力结构分析 3.1　基础能力 3.1.1　教师专业化素养 　　教师专业化素养是对专业化培训教师队伍能力结构提出的最基本的要求 　 他们应具备崇高的职业道德和高度的责任心、使命感 　　掌握相应的教育艺术或技巧，具备良好的沟通技巧 　　教育学、心理学知识，职业道德，沟通技术 3　能力结构分析 3.1.2　政治理论素养 从事专业化培训专业的教师要有扎实的政治理论基础，坚定的马克思主义政治立场 在新时期，党中央又提出了加强干部队伍培训力度的要求，中央在颁布的《干部教育培训教育条例（试行）》中，又做出了以政治理论培训为重点建议 培训教师必须使自己的思想跟上形势，与时俱进，不断提高自身的政治理论修养，才能胜任培训工作 3.1　基础能力 3　能力结构分析 3.1.3　学习能力 学习能力，指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征。它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、分析能力、思维能力、实验能力等。包括学会学习、知识管理，是教师从事培训工作最应该具备的基本能力之一 教师只有具备学习能力，不断参加学习，对自己的知识与经验进行重组，持续的更新自己的知识体系及能力结构，才能保证适应新的技术、新方法，掌握新知识，以胜任培训任务 3.1　基础能力 3.2　核心能力 3　能力结构分析 3.2.1　学科能力 同时还要具备广泛的相关学科理论基础，熟知本专业及相关专业领域的知识，对知识体系的理解和驾驭有自己的独到之