在备课环节的精处理中深度挖掘课堂效能的最大化.docVIP

在备课重点环节的精处理中挖掘课堂的最大化效能 【摘要】教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，任何一项教育教学活动的开展都是为学生创设有效的课堂学习环境，实现最大化的教育教学成果，因此，如何实施并实现有效教学是所有英语教师应该长期坚持研究的一项课题。在有效教学的实施过程中，课程标准的研读是基础，教材内涵的把握是中心，优化练习的设计是保证。备课过程中，应围绕上述三项重点，深度挖掘课堂的最大化效能。 【关键词】有效教学 高中 英语 “‘備，慎也。’真正的‘备’，首先是要从精神上、从思想上高度重视、谨慎而为；其次才是从物质上、行动上‘预备’‘准备’，这样才能有备无患，这样‘凡事’才能‘立’”。①因此，我们唯有做到反复研读课标、深度钻研教材、全面了解学生、勤于思考反省，才能精于备课，打造有效课堂。 一、精确把握课程标准 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议和评价建议”。“要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准，名师如此，普通教师更是如此。”②因此，要挖掘课堂效能的最大化，就必须要反复研读、认真领会、精确把握课程标准，并以此为方向，为教师精细处理备课的每一个环节打下坚实的基础。 1、细致研读基本理念 “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”③长期以来，受到高考指针的方向影响，传统的高中英语教学理念以应试教育为主，偏重于让学生多做题、会做题，而忽略了学生英语能力的提高。笔者所执教的是市示范高中，学生基础相对薄弱，分数是教学的唯一指针，因此，一切的教学活动都是围绕提高学生的成绩而开展的。这样的教学策略可能让学生在短期内收获英语学科的分数，在学习效益方面可以收获显著的成果；但长期以来，学生的兴趣逐渐消失在反复的、无止境的，甚至被有些学生认为是无意义的记忆、做题的过程中，学生学习英语的动力也随之逐渐减弱，这与课程标准的要求是相悖的。唯有精确把握课程标准中对英语教学的基本理念，才能真正朝着正确的方向迈进，才能真正实现有效教学。 2、深入理解三维目标 “基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”④在应试教育的大环境下，传统的英语教学通常以语言知识的教授与语言技能的传递为核心内容，学习策略的教授只是泛泛而谈，情感态度与文化意识也不被重视。重温课程标准后，我才明白长期以来，自己的教学目标缺乏完整性，是不利于甚至阻碍了学生英语能力的提高。因此，在教学目标设定时，要选择适合学生的真正完整的三维目标，以情感态度激发知识与技能的提高，实现学生英语学习能力与兴趣的共提高。 二、精细理解教材内容 “教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，也是策略性很强的课程资源。如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素，教师通过解读教材来理解课程标准，同时用自己领会的课程标准精神来驾驭教材。使自己在课程改革中真正成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者，成为教育教学的决策者。”⑤ 传统的教学观认为，教材是教师用来实施教学的载体，教师要完全按照教材的安排来设计教学过程、开展教学任务、实现教学目标。而新课程理念指出，教师“教教材”的地位应该转变为“用教材教”，即在备课时，教师可以对教材内容根据学生实际进行取舍、整合、延伸，为学生创造最适合的“教材”。因此，要挖掘课堂效能的最大化，就要学会活用教材，精细处理教材的每一个细节。 1、全面理解教材资源 “整体研读，主要是指钻研单元教材。一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点是依据学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。”⑥任何一位教师最难以把握与逾越的一座大山就是对教材的反复、深度阅读与整体、全面理解。唯有将教