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普通高中新课程生物评价研究 普通高中课程改革的内容：培养目标课程内容课程结构课程实施课程管理课程评价（重要环节） 课程评价改革包括：教师评价改革学校评价改革学生评价改革 评价的涵义 评价：顾明远教授主编的《教育大辞典》解释：“评价，指事物的价值的判断。” 评价的基本因素 评价目的 评价理念 评价标准 评价程序 评价对象和评价者 评价结果的解释和利用 一、普通高中学生评价改革的背景 二、普通高中学生评价改革的理念 三、普通高中学生评价改革的内容 四、普通高中学生评价改革的操作 一、普通高中学生评价改革的背景 1、高中新课程对学生评价改革提出了新要求 建立以促进学生发展为目的、评价内容和评价主体多元、评价方式多样的学生评价体系 。 ②有些教师缺乏培养和评价学生多元素质的经验，不知道如何科学有效地评价学生的各种素质和能力。 ③有些教师对高考过分担忧，在实践中不敢放开手脚，不能按新课程所倡导的理念实施教学的评价 。 ④有些教师过分关注学生评价的导向和监督功能，对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足。 ⑤有些学校和教师把教学与评价看成是两种相对独立的活动，不能有意识地通过评价活动把教学与评价有机地结合起来。 ⑥很多教师对于成长记录、表现性评价等新兴评价方式还比较陌生，不知道如何在实践中实施学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式。 二、普通高中学生评价改革的理念 1、评价内容多元化 2、评价过程动态化 3、评价主体互动化 1、评价内容多元化 2、评价过程动态化 （1）不仅要关注结果，更要注重学生学习成长发展的过程。 （2）有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。 （3）鼓励将评价贯穿于日常的教学行为中，使评价日常化、通俗化。 3、评价主体互动化 （1）学生—教师 （2）学生—学生 （3）学生—家长 三、普通高中学生评价改革的内容（一）建立普通高中学生评价体系 1、从评价方式上建立综合性评价体系： 2、从评价内容上建立学生学业成绩和综合素质相结合的评价体系 : （1）学生学业评价体系 （2）学生综合素质评价体系 四、普通高中学生评价改革的操作--普通高中新课程生物评价指导 （一）评价的目标与指导思想 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不只是评定学生的学业成绩，更重要的是了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。 (根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 《普通高中课程方案（实验）》也指出：实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程 。 因此，高中生物新课程评价应以课程标准为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行 ，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合课程标准的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。。 （二）评价原则 1、目标多元 目标的多元既指教学目标有知识、情感态度与价值观、能力等不同维度，也指每个维度的目标都有要求不同的多个层次。在评价时，要考虑不同维度、不同层次的目标，不能局限在某个单一维度的某些层次上进行。 《普通高中生物课程标准（实验）》中规定的目标维度与层次为： 2、方式多样 (1)观察 (2)口头提问 (3)实验报告 (4)作品展示 (5)项目报告 (6)纸笔测试 (7)操作 (8)设计实验 (9)面谈 (10)问卷调查 3、注重过程 建立学生成长记录：记录平时表现评价、实验技能评价、实践活动评价和考试成绩。 成长记录的内容：一个开放性家庭作业的解决方案，一篇生物传记；表明学生学习错误及改正情况的卷子；学生作品的照片；学生自己编制的题目；学生在解决复杂问题时的草稿、修改稿和终稿等。  生物新课程模块考试的试题命制的关注点见下表： （四）学分认定 生物课程模块学分认定表 1、终结性等级评定 （1） （2） 2、学分认定的具体办法