[初一数学]初中数学的创新教学新理念.docVIP

初中数学的创新教学新理念 当了近三十年初中数学一线教师的我，经历了各种版本的数学教材，最先使用旧人教版，后来经过逐渐修改过渡到新人教版，接着使用北师大版，在北师大版刚使用了一轮，老师还没有反应过来时，就又改成了华师大版。就这些版本而言，各有千秋。?新数学课程标准在观念上有它的独到之处，但是，教育观念的转变并不是因为版本的改变而改变。就上述三种版本，都是新课程标准下的教材，哪种教材好呢？就我的经验而言谈谈我的看法。 1．有关传统数学课程的情况分析???????????传统数学教学认为数学是思维的体操。数学科就是逻辑思维课。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目，而前所考的题目有时远远脱离实际，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索、试验、应用等。这样反而让学生产生厌学情绪。???????《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平?”、“跟我学”、“试试看?”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。??????????????????????? 2．新数学课程标准下教学的情况分析 ??????????? 新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 3、新旧教材的对比 如果纯粹的说传统数学课，弊病不少，旧人教版教材虽然说理论性强，学生难以掌握，但是他的系统性强，学生学习知识不乱，都能在原有的基础上来学习新的东西，也就是现在说的创新学习。必定它是在中国使用并改进了几十年的数学教材。 新课程下的三种教材：人教版、北师大版、华师大版。 （一）新人教版 吸收了原人教版的编排体系系统性强、注重基础知识的掌握和巩固，知识环节环环相扣等特点，又加注了新课程的新各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，注入了新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性。是比较好的实用教材。 （二）北师大版 完全使用了新课程的新理念，彻底打破了旧的的课程编排体系，学生不再是用知识去解决问题，而是先有问题，再用自己已经有的经验和知识去找方法、求知识、解决问题，给了学生创造思维的空间。但是，所涉及的问题太难，学生难以理解，有时老师讲了好多学生也不懂。更不要说让学生自学。比如象方程应用题和函数应用题，有时一道题一节课解决不下来。 （三）华师大版 在新课程的新理念上和北师大版相同，使用里创新教学的思维方式的教程安排，也给了学生创造思维的空间，但是它又想象人