[小学三年级]心理成长课程纲要.docVIP

三、四年级心理成长课程纲要 一、学习内容分析 三、四年级的小学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，其总体发展较稳定。这一特点具体表现在学生生活学习的各个方面，如他们开始出现了分化性的学习兴趣，对需要独立思考的学习作业更感兴趣等；在对自我的评价上，开始独立的对自己评价，不再完全依赖他人的评价，并且开始偏重对内心品质的评价。其中更值得一提的是中年级是小学生形象思维向抽象思维发展的关键年龄。 从孩子的一般心理特点来看，个性差别较大、情绪不太稳定、意志力下降；关于孩子学习方面的心理特点，由于课程变难了许多，很多事情要靠自己的努力去解决，花费较多的精力。因此，培养小学生的学习兴趣，交给他们一些学习的方法很重要；孩子交往方面的心理特点主要有同伴关系、亲子关系、师生关系；生活方面的心理特点，三四年级的学生活泼好动，身体发育很快，但灵活性协调性不太稳定，皮肉受伤的事情经常发生。并且开始注意自己的衣着形象，这是走向成熟的标志之一，家长和教师应该正确的引导，让他们学会正确打扮自己。 本学期的学习内容从以下四方面进行： （一）自尊自信训练 1、发掘自身优点、合理评价自己 2、正确对待缺点、战胜自己 3、拒绝“我不能” 4、学会关心他人 （二）学习心理训练 1、我会听讲了 2、你的注意力集中了吗 3、你善于观察吗 4、学会多角度思考问题 5、你勤于思考吗 （三）培养合作意识 1、学会尊重他人、赞美他人 2、你善于和同学交往吗 （四）个性心理训练 1、认识情绪 2、做个快乐的孩子 二、学情分析 剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。2、正确对待缺点、战胜自己：引导学生正确的对待缺点，克服困难，积极改正。 3、拒绝“我不能”：让孩子通过活动意识到，“我不能”心理，不是“我”真的“不能”，而是一道心灵上的鸿沟，并能用自己的方式拒绝“我不能”。 4、学会关心他人：引导学生懂得每个人都有缺点和不足，正确的认识身边的伙伴，学会关心他人。 （二）学习心理训练 1、我会听讲了：通过一些活动的训练，不断提高孩子的注意力，掌握一些提高注意力的简单方法。 2、你的注意力集中了吗：让学生懂得集中注意力是搞好学习的基本条件，让学生懂得注意力的集中程度是可以改变的，坚持自觉训练，不断提高自己注意力的集中程度。 3、你善于观察吗：培养学生注意生活的细节，学会观察身边的人和物。 4、学会多角度思考问题：对任何事情的评价不能单一，要多角度全面客观去思考。 （三）培养合作意识 1、学会尊重他人、赞美他人：让小学生学会尊重他人、赞美他人、坦诚待人，初步掌握人际交往的技巧。 2、你善于和同学交往吗：在班级活动中，鼓励孩子和更多的同学交往，了解合作的意义，树立合作意识。 （四）个性心理训练 1、认识情绪：引导学生认识情绪的多样性，让学生了解情绪的表达方式，并学会恰当地表达自己的情绪，帮助学生培养快乐的心境，学会寻找自己的快乐，与人分享自己的快乐。 2、引导学生认识不良情绪对自己生活、学习带来的危害，引导学生寻找缓解和消除不良情绪的几种方法，帮助学生增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人，帮助学生形成积极的心理防御机制。 四、课程实施 课程实施按照规定的课程方案严格实施，教学教案、活动案例及时整理收集，并不断总结完善，心理档案按时填写和评价，发现特别的个案及时处理，总结有效的实施方法和途径，为以后实施心理健康教育打下基础。 五、课程评价 课程评价采用平时考察和学期末调查的形式，让学生参与评价，找出教育教学中的优点和不足，及时进行调整。设立心理咨询室、建立学生心理档案（和成长档案共同存放）。