[小学四年级]五年级语文探究性活动学习.docVIP

五年级语文探究性活动学习“走进信息世界”教学反思 综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计，也是新教材的一大亮点。这一板块的增加使高中语文教材形成了三分天下的格局：阅读、写作口语交际和综合性学习。综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。对这一全新的教学内容，在教学中有些教师还没有足够的认识，在教学中也缺乏可资借鉴的经验，本文就自己在教学中的认识和体会谈些认识，以便与同行共同探讨。一、综合性学习在语文学习中的意义　　高中综合性学习共有１２个专题，是围绕语言、文学和文化三个方面设计的。教材强调：设计这样的专题“意在引导学生观察语言、文字和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和探究能力。”综合性学习在语文教学和学生的语文学习中的意义体现在以下几个方面：　　１、它充分体现了语文学科的特点：　　　　著名教育家陶行知说“生活即教育”，语文学习多年来也强调生活有多丰富，语文的外延就有多宽。综合性学习的最大优势就在于“ 综合”，这也像语文本身一样，内容包罗万象，最大限度地涵盖了语文学习的内容；教和学的方法手段不拘一格，讨论、交流、调查、访问、参观可以用，表演、网络、媒体、动画制作更是需要；教学场地不局限于教室，可以是社会、自然、山水等。综合性学习最大限度地体现和包容了语文学习的特点和内容。　　２、它充分体现了素质教育的思想：　　　　素质教育的理想境界是让“一切学生”和“学生的一切”都得到发展和提升。综合性学习中这一目标能得到最充分的体现。例如我曾就柳宗元的《愚溪诗序》一文设计一次题为“诵华彩乐章，扬柳子风流──走进愚溪”的综合性学习，主要活动是以柳宗元和他的作品为内容，以柳州风光为背景，创办一家文化旅游公司（案例设计发表在《文学教育》２００６年第６期上），在这一活动中涉及到多种文体的写作，公司商标，旅游纪念品的设计，风景片的拍摄，公司网站的制作等。在这样的学习环境下，喜欢写作的、擅长动手的、喜欢网络的、热爱表演的、爱好演讲的、长于策划的等，所有同学都有施展表现的空间和机会，每个同学都可以在这里找到自己能完成的目标，同时由于活动设计新颖，调动了学生参与学习和探究的愿望，学生学习兴趣一直都是高涨的，学习效果自然就很好。在这一学习活动中既体现了应试教育必须掌握的知识和能力（学习柳宗元的作品、多种文体的写作等），也强调了学生亲自参与、实践、体验、探究，体现了素质教育的要求，是素质教育和应试教育一次很好的结合实践。可以说任何一次综合性学习要想取得理想的学习效果，都离不开学生的实践和探究。　　３、它体现了一种全新的教学理念，即教会学生怎样学习：　　　　在语文教学中组织兴趣小组、各种竞赛，老师们都不陌生，但综合性学习不同于以往的语文活动，他更强调综合性、专题化，更强调学生发现问题、探究问题和解决问题的能力培养和养成。它是对原来语文教学、语文活动的改创和提升。如教材中围绕一个问题设计综合性学习，它总是引导教师和学生向问题的广度延伸，向纵深处开掘，或是二者兼有。　　　　如第五册的“感受儒家文化”专题，面对博大精深的儒家文化编者审计了三项活动：一、初步了解；二、调查采访；三、交流参观。每项活动下面又有２～５个参考问题。每个同学就其中的一个问题学习都会很有收获，全班同学共同合作学习会后有更大收获。如在“初步了解”这一活动中涉及了五个参考题目：　　　　儒家文化的核心内容　　　　儒家文化在中国的发展　　　　儒家文化与道家文化的比较　　　　儒家文化与现代社会　　　　儒家文化对世界的影响。这些参考题目围绕儒家文化既有横向延伸的内容（３、４、５），也有纵向开拓的问题（１、２）。如果做好了这五个题目同学们对儒家文化的就能达到“初步了解”的要求。而要做好这些题目（哪怕是只做好一个），仅阅读课本（包括初中课本）中的几篇文章是远远不够的，必须是在大量阅读（包括通过网络阅读）的基础上，还需要互助（教师的引导、讨论、交流）。在这样的综合性学习中对儒家文化的了解仅限于一个方面，属于知识建构的范畴。同学们还要学会收集整理资料，学会通过多种渠道、运用多种手段获取信息、辨别、筛选、整合、加工信息，学会充分运用资源：教材、教师、同学都是资源。通过这一专题综合学习还培养了学生敢于向更深的问题探索的意识。有些题目很大，如“儒家文化对世界的影响”，同学们可能做得不够全面，更不可能像专业学者那样研究得深刻。但教材通过这一题目为同学们打开了一扇向外的窗口，引导同学们去思考“儒家文化”这一影响中国几千年的思想，在21世界的今天会对世界产生怎样的影响。通过这一综合性学习同学们获得的不仅仅是“对儒家文化的了解”这一知识本身，应该是获得知识的过程和方法，这些过程和方法对同学们的意义已经远远超过“知识”本身的意义，