有效教学三大原则1PPT.ppt

有效教学的三大原则(要素) 余文森 教授、博士生导师 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 2 2 教学原则指什么？ 有效教学原则的特殊性？ 3 教学（学习）过 程 有效教学的三大原则 目标、评价、情感：对有效教学、教学质量具有决定性影响的三个要素。 指导、评价、促进学生学习是教学的三个本质性的活动。 4 第一原则 目标性原则 案例：人生要有目标 教师：请大家看一份材料，希望能对你们有所启发。 课件出示阅读材料：哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 4 5 27%的人没有目标； 60%的人目标模糊； 10%的人有清晰但比较短期的目标； 3%的人有清晰而长远的目标。 教师：同学们，你们能猜到这4种人25年后的命运是什么样的吗？ 学生：说不好，人是变化和发展的，变数太大了。再说没有人能预测自己的未来，否则人生哪里还会有那么多的遗憾。 6 课件出示25年后的调查结果：25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果显示： 那3%有长远目标的人25年间始终朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 那10%有短期目标的人不断实现短期目标，大部分成为各个领域的专业人士，生活在社会上层； 6 8 学生：他们的差别是：25年前，他们中的一些人知道自己要什么，而另一些人则不清楚。原来有目标和没有目标的差别这么大呀，没有目标的后果真是太可怕了，我们再也不能“混日子”了，我也要好好地勾画一下自己的未来…… 教师：很高兴大家能够及时醒悟，那么我们现在该怎么办呢？ 学生（异口同声）：为自己确立一个明确的奋斗目标，并为之努力！（引自《班主任》，第2010年第6期。） 8 9 一、目标的意义 “有效教学始于准确的知道需要达到的教学目标是什么。”（布卢姆） 教育目标： 教育目的:总目标、最高目标 培养目标：学校、专业 课程目标（课程标准：总目标、学段目标、模块目标、领域目标）：学科（领域） 教学目标（学年、学期、章、单元、课文、课时）：教学内容 9 10 2. 教学目标： 学科课程目标与具体教学内容的结合 学生行为变化（学生会什么） 11 布卢姆的分类（纵向）（学生认知层次） 旧 新 知识 记忆 领会 理解 应用 运用 分析 分析 综合 评价 评价 创造 二、目标的分类 11 特性：独立性、层次性、累积性。 12 2. 新课程的分类（横向）（学生学习内容） 知识与技能：骨骼和肌肉 过程与方法：血液 情感、态度、价值观：神经 特性：三维目标不是三种目标。 12 13 美国教育家克伯屈的“同时教学”理论： 主学习：预设 副学习：生成 附学习： 隐性 显性 菜市场没有卖土豆的 14 菜市场没有卖土豆的 甲和乙同时应聘进一家大公司，他们的学历和年龄相似，也同样的努力的工作。一段时间后，甲升任部门主管。乙期待有一天也有这样的期遇，于是更加努力的工作。 又过了一段时间，甲的职位又提升了，乙还是原地不动。乙想不明白，他和甲各方面都差不多，为什么自己没有被提升？他带着疑问去请教经理。经理没有说什么，只是交待乙去看一看菜市场有没有卖土豆的。 15 二十分钟后乙回来报告经理，菜市场只有一个老汉在卖土豆。经理问：土豆多少钱一斤。 乙说没问，转身又回到了菜市场。又一个二十分钟过去了，乙回来报告经理土豆一元钱一斤。 经理问：如果买一百斤以上，是多少钱一斤？乙要回答出这个问题，只得再一次返回市场。 还是二十分钟后乙回来了，说买一百斤以上八毛钱就可以了。经理说：很好，那市场上除了土豆还有些什么菜呢？乙说，我再转去看看…… 16 这时，甲到经理的办公室送资料，经理当着乙的面对甲说：去看一看菜市场有没有卖土豆的。 甲去了。经理邀请乙一起等着，二十多分钟后，甲回来了，对经理说：市场上只有一个老汉在卖土豆，一元钱一斤，如果买得多，还可以便宜，最多便宜至八毛钱，条件是必须购买一百斤以上。如果土豆不满意的话，市场上还有很多种蔬菜：黄瓜、白菜、西红柿、红薯…… 17 三、目标的功能 1. 指向和标准功能： 使教学活动有方向感； 使教学进程有有序感； 案例：爬梯子实验 高一教“高三” 沈阳市第二十中学 使教学结束有达标感。 17 18 案例：爬梯子实验 在教育心理学中，有一